初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

摘 ?要：近些年，隨著新課改程度的日益深化，對初中語文教師提出了新要求，要求其在教學實踐中重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而培育出更多發(fā)展全面、綜合素質高的優(yōu)秀學生。因此，初中語文教師必須轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，用更加科學、有效的教學方式投入到初中語文教學中?；诖耍疚木统踔姓Z文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開簡要探究。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。核心素養(yǎng)概念的提出，要求教師在初中語文教學實踐工作中注重理念創(chuàng)新，關注學生的文化基礎、自主發(fā)展與社會參與，同時從思維、語言、審美以及文化等方面培養(yǎng)學生的發(fā)展能力，進而提升初中語文教學的有效性，促進教學目標的實現(xiàn)。本文在對初中語文教學現(xiàn)狀進行分析的基礎上，闡述了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提條件，最后重點探討了初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為初中語文教師分享一些有價值的觀點。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

在新課改背景下，許多教師為了踐行新課改的要求，不斷嘗試新的教學模式，改變以往傳統(tǒng)的教學方式，致力于新型課堂的創(chuàng)建。但就當前階段而言，對于新型課堂與新型教學模式的開展還處于嘗試與摸索階段，需要不斷調整以適應當前教學形勢的變化，滿足學生的學習需求[1]。

具體來講，許多初中語文教師對新課改的真實內涵與實施目的并沒有深入理解，在沒有把握改革重點的情況下盲目地實施改革，但更多的是注重表面形式，新型教學模式的可操作性與實用性較差，導致教學實效被變相降低。當然，也不缺乏思想陳舊的教師，受應試教育影響較深，固守教學傳統(tǒng)，在語文教學中采取“填鴨式”教學方式，忽略學生主觀能動性在課堂上的發(fā)揮，導致學生學習興趣低下，課堂氣氛沉悶，教學效果欠佳。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提條件

在初中語文教學實踐中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非簡單地傳授文化知識，而是在教師的引導下使學生形成自主意識，提高能力，促進全面發(fā)展。而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最重要的前提條件是要首先培養(yǎng)學生的學習興趣，在其主動參與學習的過程中提升學習效率，達成學習目標。初中語文教學對學生學習興趣的培養(yǎng)首先應注重其學習興趣的激發(fā)，在語文教學中融入情感教學，將語文知識的人文特性與閱讀學習進行有機融合，激發(fā)學生的主動參與。同時，在對學生學習興趣的培養(yǎng)上，教師應關注學生的心理狀態(tài)，通過鼓勵性評價建立其自信心，通過多元化評價挖掘學生的內在潛能，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，引導學生形成積極向上的學習態(tài)度，并在學習探究中逐漸形成學習興趣[2]。

三、初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）注重基礎知識教學，強化語言積累

在初中語文教學實踐中，對學生基礎知識教學的重視不僅能為學生今后的語文學習與深化理解打下堅實的基礎，而且還能培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，強化語言積累，促進語文學習能力的提升。具體而言，語文教師應從拼音、漢字、詞語、成語、句子、段落、篇章等基礎知識教學上，為學生奠定良好的語文學習基礎，并通過閱讀、寫作、詩文背誦及課外閱讀等方面拓展學生的學習能力，強化語言運用能力[3]。例如，在學習《春》這篇課文時，教師可首先指導學生對全文進行通讀一遍，然后將課文中的重點字詞、段落加以強調，詳細講解篇章結構，探討課文中各段落所運用的修辭手法，使學生通過學習本篇課文了解修辭知識。另外，在課堂教學中，教師還應對課文的主旨思想加以解剖，結合當時的時代背景，使學生更加深刻地理解作者的思想情感與人格追求，進而對全篇課文進一步掌握。

（二）擴充課外知識教學，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

與其他學科不同的是，語文教學內容不應僅僅局限于課本知識上，還應該在學習課本知識之余，向課外知識適當擴充，以此拓展學生的學習視野，通過不斷累積，使學生的審美能力得到進一步發(fā)展。對于課外知識的擴充教學，教師應注意與語文知識進行融合，可引導學生學習校本讀物，并將課內講解與課外閱讀進行巧妙結合[4]。另外，在課外知識閱讀中，應指導學生做好閱讀筆記，將閱讀中的感想及時記錄下來，注重積累與感悟，在增強閱讀效果的同時，還能培養(yǎng)其審美素養(yǎng)。

（三）引導小組合作學習，提升思維素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往過分注重考試成績，而忽略對學生學習能力與思維能力的開發(fā)。在初中語文教學中，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須為學生提供思考的機會，為其創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，通過合作學習模式的實施，學生之間相互交流與合作，在思維碰撞中提升學習能力與思維能力。需要注意的是，在小組合作學習中，教師應注重組間差異，均衡組內成員的學習能力，為每個學生提供交流與合作學習的機會，使其積極參與到組內討論中，以此提升其思維能力[5]。

（四）加強實踐活動的開展，提高文化素養(yǎng)

積極組織實踐活動，增強文化素養(yǎng) 在初中語文教學過程中，教師可通過積極組織實踐活動來增強學生的文化素養(yǎng)。就初中語文課程而言，其中包含了大量的傳統(tǒng)文化，可以說文化是語文知識的核心內容。因此，在語文教學中，教師應充分發(fā)揮語文學科優(yōu)勢，組織學生進行詩朗誦，也可引導學生進行主題寫作。以此在課堂教學指導中滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，不僅有利于學生對語文學科知識的獲取，而且還能讓學生深切地感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并將其傳承下去。例如，在我國傳統(tǒng)節(jié)日期間，組織學生進行主題活動，并引導學生搜集與我國傳統(tǒng)節(jié)日相關的傳說、故事等，在課堂上分享給大家，使學生充分感受傳統(tǒng)文化，在此過程中有利于其文化素養(yǎng)的提升。

結束語：

在初中語文教學實踐中對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須及時轉變教學理念，創(chuàng)新教學思想，革新教學模式，改進教學方法，強化語文基礎知識教育，注重對學生語言技能與自主學習意識的培養(yǎng)，向學生傳遞正確的思想觀念。在保證語文教學質量的同時，提高教學效率，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]侯素衛(wèi).初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].學周刊，2020（03）：30.

[2]鄧銀鳳.初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學探索[J].中國校外教育，2019（06）：140.

作者簡介：蘇愛權，性別：女 ?出生年月：1970.12 ?籍貫：廣東省湛江市，職稱（學位）：中學語文一級教師，學歷：大專，研究方向：中學語文教學