高中化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值與培養(yǎng)策略探微

李廣峰

摘 要高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要牢牢掌握教材中的理論知識(shí)，更要以知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)散思維，不斷鍛煉并提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文以高中化學(xué)教師教學(xué)理念和教學(xué)方式為主要方向，來探討培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值和具體策略。

關(guān)鍵詞高中化學(xué);核心素養(yǎng);價(jià)值;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：B018????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0082-01

高中學(xué)科教學(xué)體系中，化學(xué)課程占據(jù)了重要地位，作為教育體制改革以及新高考背景之下的重點(diǎn)科目，高中化學(xué)無疑受到教師和學(xué)生極大關(guān)注。就目前應(yīng)試教育環(huán)境之下的高中化學(xué)教學(xué)，教師往往會(huì)陷入一定的誤區(qū)，使化學(xué)課堂教學(xué)難以取得質(zhì)的進(jìn)步。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值探討

高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：首先是宏觀辨識(shí)和微觀探析的統(tǒng)一，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下從物質(zhì)的微觀層面理解其中的聯(lián)系，并能夠預(yù)測可能發(fā)生的變化。其次是要求學(xué)生掌握物質(zhì)變化觀念及平衡思想，從變化中揭示特征和規(guī)律，并能夠用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)預(yù)測化學(xué)變化。第三是要促使學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集各種證據(jù)，提出假設(shè)，基于證據(jù)進(jìn)行分析推理、證實(shí)，能夠解釋證據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系，最終確定科學(xué)的結(jié)論。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

高中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，需對自身教學(xué)工作有所反思，更新自身教學(xué)理念，深刻理解和把握化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)和內(nèi)涵。優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生自主探究思維和能力的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分的體現(xiàn)。對教材內(nèi)容有全面地研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求有清楚地了解，再將二者有機(jī)結(jié)合提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

以魯教版高一教材化學(xué)反應(yīng)及其能量變化中“氧化還原反應(yīng)”為例，教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活有哪些氧化現(xiàn)象，如水果削皮后變色、生銹的螺絲釘、石油的燃燒、葡萄酒放置時(shí)間過長過期導(dǎo)致味道變酸等等，讓學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。然后讓學(xué)生嘗試在課堂中進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)討論，進(jìn)一步探析事物氧化過程，再由教師為其講解原理和相關(guān)的化學(xué)方程式。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激增，充分調(diào)動(dòng)自身能動(dòng)性和思維投入學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，掌握理論概念、規(guī)律等內(nèi)容，逐步夯實(shí)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。

（二）傳授正確方法，認(rèn)識(shí)化學(xué)價(jià)值

學(xué)生需要意識(shí)到知識(shí)的重要性，但更需要通過正確的、科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。教師在教學(xué)中要盡量避免一味地對學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識(shí)滲透，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)方法的方法指導(dǎo)，使學(xué)生腳踏實(shí)地，牢固根基，更加深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)的價(jià)值以及樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要性。比如在進(jìn)行《鹽類的水解》教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互討論實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的反應(yīng)變化，收集有關(guān)鹽類水解的生活實(shí)例，并分析這些實(shí)例的作用，運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋其原理。再以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分配各自的任務(wù)，使學(xué)生之間相互配合，提供思路，提出新的思考。學(xué)生在教師科學(xué)的指導(dǎo)和高效的學(xué)習(xí)方式方法的共同作用下，對化學(xué)應(yīng)用的理解將更加深刻，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中也可以促進(jìn)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的關(guān)鍵，教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之外，還需要讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證知識(shí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”之后，教師可以給學(xué)生布置課堂實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以尋找維生素c使碘酒溶液褪色的原因?yàn)檎n題，將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備玻璃杯2個(gè)，維生素c片若干、碘酒、滴管和攪拌棒，將一個(gè)玻璃杯裝水并滴入幾滴碘酒攪拌均勻，在另一個(gè)玻璃杯中融化1粒維生素c藥片，再將維c溶液倒入碘酒溶液中觀察變化，會(huì)得出紅棕色的碘酒溶液與淺白色維c溶液混合后，液體呈現(xiàn)無色狀態(tài)的結(jié)果。根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以得出碘具有氧化性，維c具有還原性，二者可以發(fā)生氧化還原反應(yīng)并得出方程式。實(shí)驗(yàn)的操作并成功能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，使其實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)生活化教學(xué)

教師在教學(xué)中還需注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)步驟和原則，還要敢于表達(dá)質(zhì)疑，還需引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)生活化教學(xué)。

如學(xué)習(xí)“重要金屬及反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生就能聯(lián)想到生活中金屬遇酸而受到腐蝕的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到酸雨的危害和環(huán)境保護(hù)的重要，在平時(shí)盡量避免用金屬制品承裝酸性物質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)具有兩面性，使學(xué)生把握化學(xué)的正向作用，發(fā)揮化學(xué)的優(yōu)勢，減輕化學(xué)的危害，促進(jìn)學(xué)生良好的化學(xué)思維的發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)，需要化學(xué)教師堅(jiān)定教學(xué)信念，持之以恒，積極投身于教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭斌.核心素養(yǎng)背景下問題驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效運(yùn)用[J].內(nèi)江科技，2020，41（05）：149-150.