如何在線上線下教學(xué)銜接過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

鄭智揚(yáng)

摘 要今年受新冠疫情影響，雖然未能如期開(kāi)學(xué)，但依然響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，開(kāi)展了線上教學(xué)課程，抓好疫情防控的同時(shí)，教學(xué)工作也要及時(shí)把控，及時(shí)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接，以期促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞線上教學(xué);線下教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0073-01

在疫情防控期間，開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)線上網(wǎng)絡(luò)課程，但是由于教師們?nèi)狈τ行У木W(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)，很難做到以學(xué)定教，更無(wú)法照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)課教學(xué)的互動(dòng)效果不理想，教學(xué)反饋不易到位，更無(wú)法做到及時(shí)和精準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到解決，最終只能是事倍功半。為此，筆者對(duì)線上線上教學(xué)銜接工作進(jìn)行了如下思考。

一、及時(shí)摸底，針對(duì)輔導(dǎo)

首先，開(kāi)學(xué)之后，學(xué)校不僅要檢查學(xué)生的假期作業(yè)情況，還要對(duì)在“停課不停學(xué)”期間的數(shù)學(xué)線上教學(xué)情況進(jìn)行摸底。這些，都需要教師在學(xué)生返校之前，認(rèn)真對(duì)線上課程的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合具體的課程教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，合理地設(shè)計(jì)相應(yīng)的摸底試卷，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有這樣教師才能全面、透徹地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，學(xué)生也能清楚自己在假期線上課程中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

其次，教師要在摸底測(cè)評(píng)之后，結(jié)合大數(shù)據(jù)具體分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，了解學(xué)生知識(shí)的缺失，明確學(xué)生在復(fù)學(xué)之后的知識(shí)水平，以及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。如果班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異較大，兩級(jí)分化現(xiàn)象較為突出，教師必須要科學(xué)、合理地調(diào)整后續(xù)的課堂教學(xué)計(jì)劃和具體的教學(xué)方式。同時(shí)，教師也可以實(shí)施“零起點(diǎn)”的個(gè)性化教學(xué)，統(tǒng)籌安排分層階梯式的教學(xué)計(jì)劃，從而促使課堂教學(xué)與假期的線上教學(xué)進(jìn)行有效銜接。另外，教師也可以選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生去幫助基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，以此彌補(bǔ)學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的不足之處，而對(duì)于部分“學(xué)困生”，則需要教師給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

二、查漏補(bǔ)缺，各個(gè)突破

復(fù)課后，受課時(shí)影響，不主張教師將線上教學(xué)內(nèi)容從頭再講一遍，沒(méi)有必要，教學(xué)效果也不一定會(huì)更好。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

首先，對(duì)于學(xué)生之間出現(xiàn)的共性問(wèn)題，以及個(gè)別學(xué)生提出的具有代表性的問(wèn)題，教師可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行專門備課，利用最少的課時(shí)進(jìn)行定點(diǎn)突破;而對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回看線上教學(xué)的視頻，自主進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，然后教師再給予個(gè)別指導(dǎo)，從而解決問(wèn)題。

其次，給自主學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生布置相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，并組織學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，相互幫助，對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，共同探討并解決相關(guān)習(xí)題練習(xí)。

最后，在教學(xué)中，教師還要注重教材設(shè)計(jì)的連貫性和遞推性，及時(shí)安排學(xué)生復(fù)習(xí)或梳理舊知實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的無(wú)縫對(duì)接。

在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《觀察物體》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生回想，在居家學(xué)習(xí)時(shí)，教師在線所講解的相關(guān)知識(shí)，以及當(dāng)時(shí)自己所觀察的物體;然后，再利用多媒體展示實(shí)物，讓學(xué)生再次對(duì)其進(jìn)行多角度、全方位的觀察。最后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，是否與自己在家時(shí)觀察到的內(nèi)容一樣。這樣，不僅可以將線上線下的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，還能促進(jìn)學(xué)生觀察等能力的培養(yǎng)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其以后學(xué)習(xí)更深一層的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)文化，恢復(fù)狀態(tài)

線上學(xué)習(xí)雖然可以充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，但也有一定的局限性，如缺少師生互動(dòng)、學(xué)生相互交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)表情木訥，反應(yīng)遲鈍;對(duì)熒屏產(chǎn)生過(guò)度依賴，沒(méi)有教師的激勵(lì)和監(jiān)管，沒(méi)有同學(xué)之間的相互比較和督促，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng);更有學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。由此可見(jiàn)，很多學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)，不管是學(xué)習(xí)方式還是行為習(xí)慣，都發(fā)生了一定的改變，這些改變也必將成為線下教學(xué)順利開(kāi)展的阻礙。

因此，在開(kāi)學(xué)之初，教師應(yīng)該重建班級(jí)文化，活躍班級(jí)氛圍，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生盡早擺脫對(duì)于熒屏的依賴，從而盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，建構(gòu)日常學(xué)習(xí)行為規(guī)則，這些都是開(kāi)課之初的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)、個(gè)性展示以及小組合作等具有較強(qiáng)互動(dòng)性質(zhì)的活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流互動(dòng)的積極性，讓他們相互分享自己的居家感受、知道的防疫故事，以及對(duì)今后學(xué)習(xí)和生活的打算等，有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)規(guī)則的重新構(gòu)建。

另外，還要注重加強(qiáng)家校之間的密切聯(lián)系。首先，要引導(dǎo)家長(zhǎng)保持樂(lè)觀的心態(tài)和正常的生活規(guī)律與作息時(shí)間，對(duì)孩子給予一定的理解和信任，有助于學(xué)生的心理健康水平;其次，告知家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)學(xué)之后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整及應(yīng)對(duì)辦法，形成家校合力，在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生獲得最大效率的學(xué)習(xí);最后，復(fù)課之后，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做好防護(hù)措施，注重體育鍛煉，保持衛(wèi)生和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

總之，特殊時(shí)期，教師必須要做好線上與線下教學(xué)的銜接工作，不能因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)任務(wù)而忽視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和糾正，否則就會(huì)與新課標(biāo)教學(xué)理念相背離，更不會(huì)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該注意滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，以此確保學(xué)生時(shí)刻保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi).停課不停學(xué)背景下線上教學(xué)的實(shí)踐與思考——以小學(xué)20分鐘線上教學(xué)為例[J].課程教學(xué)研究，2020（04）：89-96.