民辦高職院校思政課獲得感提升路徑研究

劉欣

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;思政課;獲得感;提升路徑

基金項目：廣州城建職業(yè)學(xué)院20119年思想政治理論課及黨建工作專項課題（項目批準號：Ysz07）

2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。在?2018年的全國教育大會上再次強調(diào)：“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上?！笨梢姡枷胝谓逃碚撜n是高職院校大學(xué)生思想政治教育的主陣地，是引導(dǎo)大學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀的主要途徑，提升思政課的學(xué)生獲得感就顯得尤為重要。

一、大學(xué)生思政課獲得感的內(nèi)涵

思政課是指高職院校思想政治理論課，高職院校主要包括以下4門課程：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色主義理論體系概論》、《形勢與政策》、《馬克思主義中國化進程與青年學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)》?！矮@得感”一詞是2015年習(xí)總書記首次提出，“獲得感”是不僅是物質(zhì)層面的，也有精神層面的，主要指獲取某種利益后所產(chǎn)生的滿足感。思政課獲得感是指思政課在滿足學(xué)生獲取知識、陶冶情操、堅定信仰等方面需要后而產(chǎn)生的積極向上的心理體驗。?思政課的獲得感可以分為思想層面和行為成為，但最終都體現(xiàn)在通過思政課教學(xué)影響學(xué)生思想從而改變學(xué)生行為，使其能夠更好的成為社會主義建設(shè)者和接班人。

二、民辦高校思政課獲得感的調(diào)查與分析

本研究基于大學(xué)生思政課獲得感為主題，在廣州城建職業(yè)學(xué)院大一、大二、大三的同學(xué)中以二維碼的方式隨機發(fā)放問卷，問卷采用不記名的方式，以消除被試的顧慮，共收到有效問卷1174份，其中，大一占63.77%，大二占32.82%，大三占3.41%。調(diào)查結(jié)果分析如下：

學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的動力不足，積極性有待提升。問卷中調(diào)查學(xué)生是否愿意主動去上思政課，32.3%的學(xué)生表示不愿意主動去上思政課，除非滿足同學(xué)都去或者不考試等附加條件，其中5.26%的同學(xué)根本就不喜歡思政課，不愿意上思政課。26.49%的學(xué)生表示是自己感性興趣的課程就主動去。對于“您會主動學(xué)習(xí)思政課相關(guān)的理論知識嗎？”52.89%的學(xué)生表示基本不會主動學(xué)習(xí)，都是在考試前臨陣磨槍，甚至還有7.47的同學(xué)從來都不碰思政課課本。對于思政課的作業(yè)、調(diào)查報告等內(nèi)容80.98%的同學(xué)表示偶爾會花時間準備，還有6.37%的同學(xué)表示從來不花時間。從以上幾個問題的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，很大一部分學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生不愿意把精力投入思政課，積極性也有待提升，主要因為：1、民辦高職院校的學(xué)生層次相對較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱。2、對于高職的學(xué)生來說，學(xué)生更愿意把精力投入到專業(yè)課當(dāng)中，為以后就業(yè)做好準備。3、思政課本身有很多理論，相對枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的興趣與思政課內(nèi)容存在差異。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于自己感興趣的內(nèi)容是愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)的，但是現(xiàn)有思政課的內(nèi)容與學(xué)生的興趣產(chǎn)生了偏差，不能有效的滿足學(xué)生的興趣。在調(diào)查學(xué)生是否愿意主動去上思政課時，26.49%的表示，感興趣的課程內(nèi)容就去，35.06%表示有新思想、新內(nèi)容的課程就去。說明了課程內(nèi)容引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在“你上思政課的感受”這一題中，22%的學(xué)生表示課程內(nèi)容空泛，離生活較遠，28.12%的學(xué)生表示思政課主要以灌輸為主，課堂枯燥，8.75%的學(xué)生覺得大班教學(xué)，沒有存在感。對于思政課教師講授的觀點只有23.34%完全認同，還有10%的同學(xué)表示部分認同甚至不認同教師的觀點。說明思政課教師的教學(xué)內(nèi)容遠離了00后大學(xué)生的興趣所在，主要因為：思政課的教學(xué)內(nèi)容本身有一定的理論性;??教師在備課的過程中對00后大學(xué)生的接受方式了解不足;教學(xué)過程中，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生背景和現(xiàn)實環(huán)境而發(fā)生變化，以利于學(xué)生更好接受。

思政課對于學(xué)生行為影響不足。思政課的作用是期望能夠影響學(xué)生的三觀，引導(dǎo)學(xué)生成為對社會有貢獻的人，但思政課對于學(xué)生行為的影響能力卻未能達到預(yù)期的效果。只有43.29%的學(xué)生明確表示學(xué)習(xí)思政課后對自己的行為有影響，在做事時候會更加全面的考慮問題。29.37%的學(xué)生表示感覺有影響，可能直接沒有察覺;27.34%的學(xué)生感覺影響不大或者沒有影響。在遇到老人摔跤，您扶不扶的問題時，只有16.55%的學(xué)生會主動的去幫忙，75.59%的選擇了留下證據(jù)然后幫助老人，還有7.56%的學(xué)生選擇了視而不見。對于是否愿意為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻付出自己的勞動，70.46%的學(xué)生選擇了愿意，還有將近30%的學(xué)生選擇了沒有什么想法和不愿意。從思政課學(xué)到什么內(nèi)容（多選題），55.14%的學(xué)生表示學(xué)到了相應(yīng)的理論知識，61%的學(xué)生認為思政課幫助自己樹立正確的三觀，47.15%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)思政課后自己的思維更開闊，學(xué)會了辯證的看待問題。從以上的數(shù)據(jù)分析，思政課對于學(xué)生的行為有一定的影響，但是影響程度還未能達到思政課應(yīng)該有的高度。主要因為：理論類型的課程組織學(xué)生參與社會實踐比較困難，需要考慮組織活動的人數(shù)，學(xué)生外出的安全等各方面的問題;理論類的課程從教育的特性來看本身就具有滯后性，從學(xué)生內(nèi)化思維到行為轉(zhuǎn)變是有一個相對較長的過程，因此在短時間內(nèi)很難看到學(xué)生的變化。

三、提升思政課獲得感的路徑

提升教師自身的綜合能力?！坝H其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行”，這句話的意思是師生關(guān)系和諧，學(xué)生愿意親近老師，才能心悅誠服地接受老師的教育;尊重自己的老師，并且信奉老師的教導(dǎo)，聽眾他的教誨;敬佩自己的老師，以老師為榜樣，尊行他的做法。思政課教師的綜合能力直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的獲得感，因此，提升教師的綜合能力就顯得尤為重要。

思政教師要增強個人的人格魅力。用自身的魅力去增強學(xué)生對課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思政課。在調(diào)查中，有30.56%的學(xué)生表示愿意主動去上思政課是因為教師講課有趣、生動，能通過輕松的方式學(xué)習(xí)課堂理論知識。教師自身要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷開闊視野，將最前沿的知識交給學(xué)生，關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)懷每一位同學(xué)，與同學(xué)建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生的成長環(huán)境溫馨、和諧、充滿生命活力。

思政教師要增強個人語言表達能力。語言是教師教學(xué)的重要載體，語言表達能力的高低直接決定著學(xué)生對課程的感興趣程度。語言表達能力的提升需要做到詞準確，語意明白，語句簡潔，文理貫通，語言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準確、連貫、得體，沒有語病，并且盡量幽默風(fēng)趣。

思政教師要提升馬克思主義理論素養(yǎng)。堅持馬克思主義是我國的指導(dǎo)思想，也是各項事業(yè)取得成功的重要保障。作為思政課教師要不斷提升馬克思主義理論素養(yǎng)，才能為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，因此，需要思政課教師對馬克思主義理論要真學(xué)、真懂、真信、真用，“真學(xué)”就是要認真、踏實地學(xué)習(xí)研究馬克思主義，下大氣力和苦功夫去掌握其真諦、融會貫通;“真懂”是要懂其實質(zhì)、精神和規(guī)律;“真信”是要信其立場、觀點和方法。

思政課教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生、貼近社會。大學(xué)生是人生的重要轉(zhuǎn)折點，也是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，而思政課正是引導(dǎo)學(xué)生成長，樹立正確三觀的重要課程，如果要想學(xué)生通過思政課學(xué)習(xí)解決自己成長、發(fā)展的疑惑，思政課的教學(xué)內(nèi)容就需要更好的貼近學(xué)生、貼近生活。在調(diào)查學(xué)生上思政課印象最深的內(nèi)容，36.06%的學(xué)生選擇了結(jié)合生活案例和時事熱點所講解的理論知識。23.26%的學(xué)生選擇了教師根據(jù)課堂內(nèi)容播放的影視資料，14.94%的同學(xué)選擇了教師針對教學(xué)內(nèi)容開展的課堂互動，比如課堂討論，課前播報等?？梢姡軌蜃寣W(xué)生記住并且有印象的知識是能夠與生活中的案例、社會熱點、影視資料等方式結(jié)合起來的，在調(diào)查你對思政課教學(xué)的建議時，54.21%的學(xué)生表示希望教師不要照本宣科，對于知識的解讀要由淺入深，48.6%的學(xué)生表示希望課程內(nèi)容結(jié)合時政熱點和生活實際，并能有案例式的解讀，29.65%的學(xué)生希望課堂上有更多有啟發(fā)性的教學(xué)材料和視頻內(nèi)容分享。

因此，要增強學(xué)生在思政課的獲得感，引導(dǎo)學(xué)生成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來源于教材，但要高于教材，融于社會，服務(wù)于學(xué)生。

思政課教學(xué)形式要讓學(xué)生有體驗感和參與感。今年1月，教育部出臺了《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》其中規(guī)定配齊、建強思政課專職教師隊伍，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴格按照師生比不低于1：350的比例核定專職思政課教師崗位。《規(guī)定》嚴格保障了思政課教師隊伍的建設(shè)，教師人數(shù)的穩(wěn)定能有效的影響教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。

改變大班教學(xué)的形式，讓學(xué)生在課堂有更多參與感。據(jù)了解，很多高職高專院校的思政課都采用大班教學(xué)的形式，班級人數(shù)一般在100人左右（兩個行政班合班），《形勢與政策》、《馬克思主義中國化進程與青年學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)》這兩門專題化教學(xué)的課程，學(xué)生人數(shù)可以達到150-200人，在這樣的大班級教學(xué)中，教師只能照顧到課堂發(fā)言積極或者坐在前面的一些同學(xué)，除了課堂問答以外的任何形式的課堂互動在人數(shù)眾多的班級都很難開展，教師也只能從一而終的講授和灌輸，教學(xué)效果顯而易見。小班教學(xué)（50人左右），教師能與學(xué)生有更多的互動，課堂活動的形式也可以豐富多彩，這樣的教學(xué)學(xué)生的參與度能有效的提升，從而提升學(xué)生在思政課堂中的獲得感。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升學(xué)生的體驗感。傳統(tǒng)的教學(xué)更側(cè)重于知識的講解和傳授，在互聯(lián)網(wǎng)興起的今天，思政教師應(yīng)該把傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)平臺結(jié)合起來，用學(xué)生喜聞樂見的方式教學(xué)。比如超星學(xué)習(xí)通、云班課、騰訊課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，微課、短視頻以及翻轉(zhuǎn)課堂等新形式的使用，增加思政課的吸引力，通過學(xué)生自己制作微課、短視頻等也能提升學(xué)生在思政課的體驗感，從而有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

拓展教學(xué)空間，增加社會實踐，提升學(xué)生的參與感。思政課可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷的拓寬教學(xué)空間，利用教室的空間搭建室內(nèi)實踐教學(xué)平臺，組織學(xué)生針對問題分組辯論，角色扮演，主題演講，新聞播報等。學(xué)習(xí)可以自行準備道具，場景等，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性。同時，校內(nèi)可以開展思政類的實踐活動，比如主題文化活動、重大節(jié)日紀念活動等，也鼓勵學(xué)生走向社會，走向紅色基地參與社會實踐，把理論與實踐結(jié)合起來，進一步加深學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容的認知和深層次把握，感知社會主義制度的優(yōu)越性、文化的先進性、理論的科學(xué)性。

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