妙用微課打造高效小學(xué)美術(shù)手工課

劉琨玉

摘 要隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，短小精悍的微事物不斷地幫助人們更好地完成各式各樣的事情。微課能夠幫助小學(xué)美術(shù)手工課堂吸引學(xué)生的注意力，活化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂知識(shí)的整合。同時(shí)微課的趣味性能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行有趣的學(xué)習(xí)，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)手工課開(kāi)展微課的必要性出發(fā)，談?wù)勅绾蚊钣梦⒄n，打造高效小學(xué)美術(shù)手工課。

關(guān)鍵詞微課教學(xué);小學(xué)美術(shù);手工課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0016-02

微課是時(shí)間長(zhǎng)度在15～20分鐘的教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容一般講述的是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，視頻體量小，形式多樣，易于重復(fù)展現(xiàn)。微課的授課能夠更好地凸顯出教學(xué)主題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的深入講解。

在啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段，美術(shù)學(xué)科作為學(xué)生美育的重要資源之一，對(duì)于學(xué)生起到的積極作用不言而喻。因此，本文分析了微課在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的必要性，旨在深入提升小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)質(zhì)量，打造高效小學(xué)美術(shù)手工課。

一、小學(xué)美術(shù)手工課開(kāi)展微課的必要性

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師用粉筆在黑板上作畫(huà)更為普遍，所能帶給學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)與作品豐富程度都十分有限。但隨著微課的普及與推廣，課堂教學(xué)得以展現(xiàn)更多形式的美術(shù)作品，直觀生動(dòng)，并為學(xué)生普及更多感興趣的手工作品與其他興趣延伸點(diǎn)，這無(wú)疑豐富了現(xiàn)有的教學(xué)資源，并豐富了教師現(xiàn)有的教學(xué)體系。

小學(xué)美術(shù)手工課中，教師在每一次教學(xué)新內(nèi)容時(shí)都需要向?qū)W生演示手工的制作過(guò)程，學(xué)生不懂的地方還需要進(jìn)行重復(fù)演示，位置比較靠后的學(xué)生很難看到完成的演示過(guò)程，整個(gè)演示過(guò)程往往繁瑣耗時(shí)。微課的運(yùn)用能夠幫助教師更好地進(jìn)行手工演示，在學(xué)生沒(méi)有看懂的地方只要拖動(dòng)進(jìn)度條就能夠重復(fù)進(jìn)行演示，多媒體播放的視頻全班學(xué)生都能夠看得很清楚。并且微課視頻能夠直接在多個(gè)班級(jí)重復(fù)播放，幫助教師節(jié)省演示環(huán)節(jié)的時(shí)間，能夠有更多時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的講解。

尤其是在新課程的改革下，教師更加重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生在做手工時(shí)步驟不明朗，耗時(shí)較長(zhǎng)，不利于提升教學(xué)效率，在如今信息化的社會(huì)中，擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，教師可以在手工課前就讓學(xué)生觀看制作的微課視頻，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)時(shí)間，這樣在真正上課時(shí)就熟悉步驟，得心應(yīng)手，在短時(shí)間內(nèi)使每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于一些在課堂上沒(méi)有掌握的學(xué)生，教師也可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間觀看微課視頻加以鞏固，對(duì)于復(fù)雜的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、妙用微課，打造高效小學(xué)美術(shù)手工課

（一）妙用微課，活化課堂教學(xué)

手工課程與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在自己小時(shí)候就會(huì)利用家里的不同物品進(jìn)行手工制作，在自身的想象力下做出一個(gè)又一個(gè)趣味的作品。小學(xué)生本就思維發(fā)散，想象力豐富，對(duì)美術(shù)手工課程有著天然的喜愛(ài)，但由于美術(shù)課時(shí)少，想要讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的課時(shí)中掌握不同的美術(shù)課程內(nèi)容無(wú)疑對(duì)教師與學(xué)生都是一大挑戰(zhàn)。而微課就能夠很好地改善課堂教學(xué)，讓美術(shù)手工課“活起來(lái)”，使課堂氣氛濃厚，學(xué)生參與性提升。

例如在教學(xué)《玩泥巴》這一課時(shí)，玩泥巴在學(xué)生小時(shí)候肯定接觸過(guò)，但生活中平凡的泥巴能夠捏出各種不同的圖案，學(xué)生感到十分新奇。在教學(xué)伊始，教師利用微課先簡(jiǎn)短地介紹泥巴做成的手工藝品以及制作的工具，再將本堂課學(xué)生需要挑戰(zhàn)的內(nèi)容利用微課進(jìn)行展示。學(xué)生首先被這些精妙絕倫的泥巴手工作品吸引，這時(shí)微課出示“小朋友們，你們?cè)敢夂臀乙黄饋?lái)制作出屬于自己的泥娃娃嗎？”學(xué)生高舉起手，愿意接受挑戰(zhàn)！這堂課學(xué)生需要制作的是一個(gè)小猴泥娃娃。在微課中，學(xué)生看到了不同的準(zhǔn)備工具以及一雙準(zhǔn)備捏泥巴的手，將制作的過(guò)程一步步以微課的形式展示出來(lái)，學(xué)生在課堂中目不轉(zhuǎn)睛地盯著微課中的步驟，在微課中小猴泥娃娃一共分為5步，花了8分鐘展示在學(xué)生面前。結(jié)束放映后，學(xué)生面對(duì)教師準(zhǔn)備好的泥巴工具，躍躍欲試，有的學(xué)生在觀看第一遍微課時(shí)就很好地將每一步的步驟復(fù)述出來(lái)了。教師可以讓學(xué)生以小組為單位合作完成泥娃娃，小組成員分配任務(wù)，一人記住一個(gè)步驟，齊心協(xié)力地完成屬于自己的小組作品。這樣的課堂激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，也在觀看微課的過(guò)程中直觀地感受到捏泥人的趣味之處，對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，例如捏眼睛嘴巴的部分，微課還采用了慢動(dòng)作的形式進(jìn)行播放，使學(xué)生在觀看時(shí)就注意到了這里需要細(xì)致小心。在微課的引領(lǐng)下，小組很快地就將小猴泥娃娃制作出來(lái)了，提升了課堂效率。

“玩泥巴”是小學(xué)一年級(jí)的課程，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，更是需要利用微課的直觀引導(dǎo)，提升學(xué)生的課堂參與性，使課堂氣氛活躍，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）妙用微課，促進(jìn)課堂知識(shí)整合

微課可以創(chuàng)設(shè)出許多的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)的殿堂，愿意主動(dòng)地發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造。微課視頻可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手的靈感，讓傳統(tǒng)的課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)在手工課中的許多重難點(diǎn)都能夠在微課中以不同的形式、不同的角度展現(xiàn)出來(lái)，在復(fù)雜的時(shí)候采用慢動(dòng)作，在需要精細(xì)手工的時(shí)候采用多角度放映，使學(xué)生突破重難點(diǎn)，提升對(duì)美術(shù)手工課的興趣。

例如在教授《我造的小房子》這一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)不同手工制作的房子同時(shí)也要讓學(xué)生自己制作一個(gè)小房子。教師借助premiere對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行剪輯編排，結(jié)合趣味的配音，教師可以將不同的動(dòng)漫人物與小房子結(jié)合起來(lái)，以動(dòng)漫人物的配音為學(xué)生介紹每一個(gè)手工房子是怎樣制作而成的，有可愛(ài)的美羊羊介紹的粉紅色糖果屋，有熱血的柯南介紹的用牙簽制作的房子，還有學(xué)生都很喜歡的熊大熊二介紹的蜂蜜顏色的瓦楞板房......在各式各樣的動(dòng)漫人物介紹中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不管什么材料都可以用于制作房子的原材料，想要制作出屬于自己的小房子首要做到的就是設(shè)計(jì)好自己房子的結(jié)構(gòu)。教師可以讓學(xué)生先在圖畫(huà)本中畫(huà)出自己想要做的房子，再結(jié)合選取的材料，找到相應(yīng)的微課教學(xué)視頻。建造小房子不僅僅是要外觀相似，內(nèi)飾也要相應(yīng)地進(jìn)行點(diǎn)綴，這是一個(gè)精細(xì)活，教師利用微課多角度地教授學(xué)生如何去打造房子內(nèi)飾，使學(xué)生一邊觀看，一邊模仿，成功率很高！而微課中不同的動(dòng)漫人物也給了學(xué)生靈感，有的學(xué)生甚至在房頂上繪制了一個(gè)大大的蝙蝠，說(shuō)這是蝙蝠俠的屋子！學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

（三）妙用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課程改革下，教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，但在小學(xué)美術(shù)手工課上，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師給予的活動(dòng)步驟，總是照葫蘆畫(huà)瓢地去學(xué)習(xí)教師給的步驟，很少會(huì)在制作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，這不利于學(xué)生的探究能力提升。而微課作為容量較少的流媒體，有著廣泛性與普遍性，不僅能在教室的多媒體中播放，在學(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)、平板電腦中都能夠播放，在如此便捷的播放環(huán)境下，能更好地啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以讓學(xué)生利用微課輔助獨(dú)立完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師需要做的則是將微課上傳到班級(jí)的微信群中，讓學(xué)生自己去觀看，揣摩如何制作。

例如在教授《水墨畫(huà)動(dòng)物》這一課時(shí)，對(duì)于這一塊的內(nèi)容如果僅在課堂當(dāng)中讓學(xué)生去觀察制作，學(xué)生難以掌握，需要學(xué)生在課后反復(fù)練習(xí)，因此教師將水墨畫(huà)動(dòng)物中的繪畫(huà)過(guò)程制作成微課，上傳到微信群中。這樣學(xué)生在課前就可以熟悉相應(yīng)的畫(huà)法技巧，而且在微信家長(zhǎng)群中家長(zhǎng)也可以觀看到制作方法，可以對(duì)自己的孩子進(jìn)行指示性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課前就能夠有水墨畫(huà)的基礎(chǔ)，這樣在美術(shù)手工課中學(xué)生就有水墨畫(huà)的基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率。

在這樣提前的微課視頻中，也更能啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每一位學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師在課堂上放映微課難免會(huì)有些基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法掌握，如果提前上傳，學(xué)生反復(fù)觀看，基礎(chǔ)一般的學(xué)生能夠反復(fù)練習(xí)得以提升，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在觀察中想象是否有更好的制作方法，是否加入自己的創(chuàng)意，提升學(xué)生的參與性，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（四）妙用微課，提升學(xué)生綜合能力

在微課的運(yùn)用過(guò)程中，美術(shù)課堂教學(xué)效率得以顯著提升。學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也有著顯著改善，主要包括言語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)方法、想象創(chuàng)造力、合作組織能力等。教師的教學(xué)策略及方法得到有效的提升，學(xué)生的知識(shí)水平得到多方位拓展，教育教學(xué)向更高層次得以邁進(jìn)，美術(shù)信息也得到了更加全面的開(kāi)放。

例如在教授《土與火的藝術(shù)》這一課時(shí)，教師可以在課前安排學(xué)生自主搜集陶藝的相關(guān)資料，并錄制一段微課介紹，使得學(xué)生能夠初步掌握教學(xué)重點(diǎn)。授課時(shí)，教師和學(xué)生一起觀看學(xué)生錄制的視頻介紹，這種形式不僅能提高學(xué)生的積極性而且能提高課堂效率。然后教師提出“這是如何制作的？方法有哪些？”提出問(wèn)題后，學(xué)生分組討論，師生交流討論結(jié)果，得出制作方法后學(xué)生用陶泥或者彩泥表現(xiàn)。這樣不僅可以提升學(xué)生的獨(dú)立分析能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能培養(yǎng)其言語(yǔ)能力，使得學(xué)生善于收集知識(shí)，并根據(jù)自身喜好或興趣從中提取出有效信息，以便提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。微課運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)，能引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)。小學(xué)生尤為注重感受、體驗(yàn)、參與等顯性而靈活的教學(xué)形式，使看、摹、做、玩融為了一體。事實(shí)證明借助微課的制作，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，使美術(shù)信息的開(kāi)放性得以最大程度的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)手工課上運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以最直觀的感受去體會(huì)手工的制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切地感受到手工課堂的趣味性，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡上手工。通過(guò)手工，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、思維能力，讓學(xué)生在微課中培養(yǎng)興趣，從興趣中逐漸成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉靜.把課堂“翻”過(guò)來(lái)的微課體驗(yàn)——以浙版的小學(xué)美術(shù)動(dòng)手課為例[J].神州，2017（6）：100.

[2]樂(lè)睿融.微課在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以微課《紙卷的制作方法》為例[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[3]習(xí)惠.讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂——淺談微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（19）：150.