小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

劉若文

摘要：本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)消除學(xué)生“厭文”心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力、開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材與作文批改，求同存異等四個(gè)策略，提出了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改善建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);解決策略

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有抵觸情感，“望文生厭”

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，少部分的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文有點(diǎn)興趣，認(rèn)為寫(xiě)作可以自由的抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自身，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)作枯燥無(wú)聊，把寫(xiě)作當(dāng)成一種不得不完成的任務(wù)，抱著應(yīng)付的心理，對(duì)于老師布置的作文，有深深的抵觸感，讓學(xué)生們寫(xiě)作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)比登天還難，看到作文就頭疼已經(jīng)成了大多數(shù)學(xué)生的通病，“望文生厭”心理嚴(yán)重，不愿意寫(xiě)作文。

（二）寫(xiě)作生搬硬套，缺乏真情實(shí)感與生活的聯(lián)系

在學(xué)生眼中，語(yǔ)文就是一門(mén)每天必學(xué)、每天必背、期末必考的一門(mén)課，是一個(gè)枯燥無(wú)聊的苦差事。作文本來(lái)是學(xué)生抒發(fā)自己感情，表達(dá)自己想法的一個(gè)途徑，但是，理想跟現(xiàn)實(shí)總是有差距的，學(xué)生按照教師給的“開(kāi)頭點(diǎn)名主題、中間進(jìn)行修飾，最后，首尾呼應(yīng)”的框架進(jìn)行寫(xiě)作，他們不會(huì)寫(xiě)作文，只是按照教師給的框架去填充，所學(xué)習(xí)的知識(shí)只是為了考試，很難將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活中去，考試變成最終的目標(biāo)，作文與生活相脫離。

（三）作文批改標(biāo)準(zhǔn)化

作文批改是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師在學(xué)生作文成型后，以此訓(xùn)練目的為基準(zhǔn)，對(duì)作文的思想內(nèi)容、語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量進(jìn)行全面檢查，作出口頭或者書(shū)面的鑒別、引導(dǎo)、改正、再指導(dǎo)的過(guò)程。一篇好的文章是經(jīng)過(guò)不斷的修改的，但是，在修改的過(guò)程中，教師往往會(huì)以自己的喜好和規(guī)定為準(zhǔn)，要求學(xué)生按一定的模式寫(xiě)作，也會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真草草了事的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）消除“厭文”心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1、對(duì)好的文章及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)

小學(xué)生的心理處于需要得到別人肯定的階段，尤其是父母與教師的肯定，教師在看到好的文章之后，應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，被表?yè)P(yáng)的同學(xué)對(duì)待寫(xiě)作文會(huì)更加的積極，沒(méi)有被表?yè)P(yáng)的同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生希望被表?yè)P(yáng)的心情，這樣一方面可以滿(mǎn)足學(xué)生的這種虛榮心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情，另一方面，也會(huì)對(duì)其他的同學(xué) 起到榜樣的作用，由此在班級(jí)內(nèi)形成積極向上的寫(xiě)作風(fēng)氣。

2、充分利用多媒體教具

近年來(lái)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使其成為了課堂教學(xué)中必不可少的一部分，教師應(yīng)充分利用多媒體教具，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如：教師準(zhǔn)備給學(xué)生布置關(guān)于親近大自然主題的作文，如果提前收集關(guān)于大自然的圖片、動(dòng)畫(huà)，在課堂上運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生便可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式感受到大自然的神奇與魅力，產(chǎn)生與大自然接觸的想法，在課下付諸于行動(dòng)，這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生所掌握的素材，使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，提高寫(xiě)作的興趣。

（二）開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

在教學(xué)中，可以采用多樣化的練筆方式、開(kāi)辟多渠道的習(xí)作途徑，選擇多類(lèi)型的寫(xiě)作形式，提高寫(xiě)作興趣，發(fā)揮想象力，促使他們寫(xiě)作個(gè)性化的逐步形成。例如，教師可以在寫(xiě)作課剛上課時(shí)讓學(xué)生們根據(jù)自己的理想以及以后想成為怎樣的人，畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，畫(huà)完之后讓學(xué)生們積極討論，踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的畫(huà)，寫(xiě)一篇作文，這種寫(xiě)作形式，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，? 使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)文章，提高寫(xiě)作水平。

（三）開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材

1、根據(jù)各個(gè)學(xué)段，推薦“好書(shū)”、“優(yōu)書(shū)”

處于不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段都不相同，因此，教師可根據(jù)不同的學(xué)段，為學(xué)生推薦不同的書(shū)籍，幫助他們進(jìn)行有益的閱讀。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，可以為他們推薦一些繪本，簡(jiǎn)單易懂，還能吸引他們的注意力;對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，相對(duì)于一二年級(jí)，他們的詞匯量以及表達(dá)能力都有了較大的進(jìn)步，可以為他們推薦《365夜日記啟蒙》、《查理和巧克力工廠》等書(shū);對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，則可以為他們推薦世界名著《安妮日記》、《魯濱遜漂流記》等書(shū)籍，開(kāi)拓他們的知識(shí)面，豐富寫(xiě)作素材。

2、設(shè)計(jì)校園實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)一些有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中觀察、思考，從而感受到豐富多彩的校園生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作題材。例如，教師可以利用課外時(shí)間開(kāi)展成語(yǔ)接龍、手抄報(bào)展評(píng)、課本劇表演等有關(guān)于語(yǔ)文主題的活動(dòng)，過(guò)親身的經(jīng)歷，學(xué)生有了切實(shí)感受和體會(huì)，認(rèn)知和視野都得到了一定的拓展，在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下手。

（四）作文批改，求同存異

“批”是對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行分析、說(shuō)明、判斷，有口頭批改和書(shū)面批改兩種方式?？陬^批改適用于課堂，教師布置過(guò)作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論之后，可以對(duì)一個(gè)人、一個(gè)小組或是整個(gè)班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)，書(shū)面批改是指教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文進(jìn)行批改，相對(duì)于口頭批改來(lái)說(shuō)，教師會(huì)有更多的時(shí)間思考，給與學(xué)生更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

教師對(duì)學(xué)生作文的修改和評(píng)價(jià)， 也會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，要把思想變“活”，避免被標(biāo)準(zhǔn)答案束縛，作文本身就是充滿(mǎn)想象力的、與生活密切聯(lián)系的，一百個(gè)人有一百個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)同一件事都會(huì)有不同的看法，不是觀點(diǎn)不同就一定是錯(cuò)誤的，要做到求同存異，兼容并包。

三、結(jié)語(yǔ)：總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力的職能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況，合理的選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際。教師不僅要要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)寫(xiě)作技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及自主探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn);

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