用微播報助力多文本閱讀

摘要：多文本閱讀是統(tǒng)編版教材和新課改的倡導(dǎo)的一種重要的閱讀方式，它拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱讀量，加深了學(xué)生對類文本內(nèi)容的理解。而微播報則讓學(xué)生把課內(nèi)習(xí)得的語言特點、寫作方法等知識很好的學(xué)以致用，并通過微播報稿的寫作，達(dá)到以寫促讀，以讀助寫，讀寫結(jié)合，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微播報? 多文本閱讀? 整本書閱讀

分類號：G623.2

多文本閱讀比較熱議，“播報”也許生僻，“微播報”更是新鮮，我讓微播報助力多文本閱讀，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

所謂多文本閱讀，就是教師圍繞一個議題，將教材內(nèi)外的多篇文章組合在一起，給予學(xué)生充分的自由閱讀時間，讓學(xué)生在熟知文本的基礎(chǔ)上闡發(fā)自己的理解，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀策略、幫助學(xué)生提高閱讀能力，進而促進其多種思維能力發(fā)展的新型閱讀教學(xué)方式。在多文本閱讀的大背景下，如何讓學(xué)生自覺主動閱讀呢？ 曾經(jīng)在全國特級教師王君的書中看到過“每日播報”的點滴內(nèi)容。于是我借來了“播報”一詞，在班級開展了一項活動——系列微播報。

所謂的“播報”就是要像播音員那樣，把閱讀、學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和感悟脫稿講述出來;所謂的“微”，就是篇幅少，內(nèi)容精，不長篇大論;所謂的“系列”是指多個層次的循序漸進的播報主題。

那么，如何把微播報和多文本閱讀結(jié)合起來的呢？在實際操作中我是這樣推進的：

1.多文本閱讀播報

1.1以課內(nèi)一篇課文推薦2—3篇類文閱讀。具體方法是：以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，一篇帶多篇地閱讀。確定主題，開展專題閱讀，打通課內(nèi)和課外閱讀。

推薦的文章：同一作家相關(guān)作品;在布局謀篇、主題、人物個性等方面類同的作品。

推薦篇目示例：

（1）《狼》與《狼（其三）》《狼子野心》

相同點：內(nèi)容、主題相同或相近。

《狼》著重表現(xiàn)狼的狡詐貪婪，對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭、善于斗爭?！独牵ㄆ淙分乇憩F(xiàn)狼的爪牙銳利，但最終卻落得個被殺死的下場?！独亲右靶摹防轻屉m幼，卻有兇惡的本性，比喻兇暴的人居心狠毒，習(xí)性難改。

（2）《誡子書》與《周公誡子》《與長子受之》。

相同點：古代家訓(xùn)，主題相似。

《誡子書》勸勉兒子勤學(xué)勵志，需從淡泊寧靜中下功夫?！吨芄]子》則教育兒子要有謙虛謹(jǐn)慎的美德?！杜c長子受之》教導(dǎo)兒子珍惜學(xué)習(xí)機會，發(fā)奮學(xué)習(xí)，有所作為。

（3）《一棵小桃樹》與《草記》《三角梅》

相同點：托物言志 ，主題相似

《一棵小桃樹》盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但仍然堅信，只要不屈不撓地奮斗下去，定會創(chuàng)造美好的未來?！恫萦洝焚濏灧鹗帜[生長環(huán)境惡劣，自謀生路，不被人理解，頑強的生命力。《三角梅》生命的成長是一個漫長的過程，需要靜靜地等待。只有在不斷地堅持、不斷地拼搏，才能夠綻放出生命的美麗。

1.2在閱讀基礎(chǔ)上確定寫作的話題并播報。

①主題的比較;②有關(guān)人物的比較;③內(nèi)容的比較;④意境的比較;⑤環(huán)境的比較;⑥表現(xiàn)手法的比較;⑦思想情感的比較;⑧體裁的比較;⑨文章結(jié)構(gòu)的比較;⑩有關(guān)情節(jié)或細(xì)節(jié)描寫的比較等方面進行寫作和播報。

2.以課內(nèi)文本為主，擴展到整本書閱讀的播報。

系列一：閱讀各冊課本內(nèi)推薦名著，以教科書上名著節(jié)選為“引子”，以點帶面閱讀。比如七（上）讀《朝花夕拾》《西游記》等。這些經(jīng)典，學(xué)生讀過后，圍繞一個主題做摘抄、寫讀書筆記。最后，學(xué)以致用，播報讀書的發(fā)現(xiàn)和感悟。把多文本閱讀和生活實際結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠咬文嚼字，玩味文字，正確表達(dá)，熱愛寫作，提升語文素養(yǎng)。

系列二：指導(dǎo)學(xué)生讀有深度的名人傳記類書籍，如《蘇東坡傳》《名人傳》《王陽明傳》《諾貝爾傳》《居里夫人傳》《毛澤東傳》《周恩來傳》等，要求學(xué)生除了關(guān)注人物的基本情況外，還要注意人物的主要事跡主要貢獻(xiàn)、人物的精神風(fēng)貌以及人物對學(xué)生本人的影響等方面。播報主題：也從以上幾個方面入手，播報一個對自己影響深刻的人物。

系列三：多文本閱讀：自選有內(nèi)涵，有深度，自己喜歡的書籍進行閱讀，能對文本進行綜述、概述，能夠就藝術(shù)手法、語言特點進行賞析，同時要能總結(jié)出此書對自己的做人、做學(xué)問的影響。播報主題：就以上提到的幾點進行播報，分享一整本書。這個系列的設(shè)計指向興趣閱讀、深度閱讀，讓學(xué)生享受閱讀過程，播報自己感興趣的內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。 請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越需要閱讀?！?/p>

我們知道，閱讀指向?qū)W生的認(rèn)知，閱讀也影響和推動學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展，把閱讀與微播報結(jié)合起來，在班級開展“微播報”活動，實際給學(xué)生提供了一個展示青春，展示自我的平臺，每一個孩子都非常珍惜這樣的平臺和機會，后來孩子們覺得時間短，就把“微”去掉，時間自由把控，有的學(xué)生能講上10分鐘，甚至二十分鐘。以“播報”促閱讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合，效果是明顯的。

首先是學(xué)生的成長和變化：

（1）寫作水平的提高。

一路讀寫，學(xué)生45分鐘之內(nèi)完成一篇大作文不再困難，而且還頻出好作文。

（2）課間紀(jì)律好轉(zhuǎn)。

一路讀寫，那課間打斗常給班級減分的男孩子能夠安靜讀書，而且很紳士。

（3）離開電子產(chǎn)品。

一路讀寫，課余時間，孩子不再手機不離手，游戲不離手。

（4）考試輕松應(yīng)對。

一路讀寫，孩子們在考查名著題目中越來越有自信。

（5）精神面貌非同尋常。

一路讀寫，孩子們喜歡讀書，自信滿滿，一到閱讀課，就出奇的安靜。即使在備戰(zhàn)中考的日子也不愿意停下讀書的腳步。讀書豐富了稚嫩，滋潤了身心，濡染了靈魂，平復(fù)了浮躁和輕狂。

其次是教師的成長和變化：

在陪伴孩子讀書寫作的過程中，我的教學(xué)觀念不斷轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，并堅信三年一盤棋，初一初二海量閱讀寫作兼顧答題技巧，初三厚積薄發(fā)沖刺中考。陪伴孩子們讀書寫作的過程中，我也堅持讀書寫作：在“夏都小荷”公眾號上推送文章一百多篇，所寫的多篇讀書筆記在《禹州教育》刊發(fā)。

閱讀，重在行動，貴在堅持。我愿意這樣陪著我的孩子們在時光里慢慢讀，靜靜寫。用書香浸潤心靈，用寫作沉淀思想，我相信有一天孩子們會不知不覺走向心靈的桃花源，在那里他們會欣賞到生命的芳草鮮美、落英繽紛。

本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項課題《初中多文本閱讀與系列微播報相結(jié)合的實踐研究》（課題編號dwbyd18011008）研究成果。主持人：孫彩敏。成員：王中美 徐自娟 李穎霞 焦培峰 宋會鋒

參考文獻(xiàn)

[1]瓦.阿.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 教育科學(xué)出版社 1984.6

[2]《讓多文本閱讀教學(xué)彰顯魅力》薛艷玲? 田鳳娟 《中學(xué)語文》2018年06期