關(guān)于機(jī)電專業(yè)“以賽代考，教學(xué)賽一體”教學(xué)模式改革和實(shí)踐的研究

楊媛媛 支小娜 吳靜靜 李堂君 魏琰

摘要：“以賽代考，教學(xué)賽一體”教學(xué)模式使得機(jī)電專業(yè)學(xué)科本位得到了突破和改變，直接上升到了能力本位以及人格本位層面，通過以賽代考的形式，對學(xué)生的發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)以及各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，本文針對機(jī)電專業(yè)“以賽代考，教學(xué)賽一體”教學(xué)模式改革和實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè);以賽代考;教學(xué)賽一體;教學(xué)模式改革

在當(dāng)前的中職教學(xué)工作中，對于教學(xué)模式進(jìn)行了深入的改革，其中對于以賽代考，教學(xué)賽一體的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了改變，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所保障。此外，利用以賽代考，可通過正規(guī)比賽的開展，使學(xué)生的綜合能力有所強(qiáng)化，使非常公平、公正的考核形式。

1.以賽代考，教學(xué)賽一體的教學(xué)原則

該項(xiàng)教學(xué)原則，需要將以能力為本和以人為本作為原則，以便使學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，對技能層次自主選擇。并對單項(xiàng)獎、冠軍、亞軍以及季軍將進(jìn)行設(shè)立，取得突出成績的學(xué)生將會獲得獎牌，定期舉辦比賽，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)賽一體的教學(xué)模式。在比賽當(dāng)中，學(xué)生可以在不同的層次中體驗(yàn)到成功，促進(jìn)其技能的不斷提升，有益于學(xué)生競爭意識以及團(tuán)隊(duì)意識的強(qiáng)化[1]。

應(yīng)用該項(xiàng)教學(xué)模式的優(yōu)勢為，使得機(jī)電專業(yè)學(xué)科本位得到了突破和改變，直接上升到了能力本位以及人格本位層面，不但對學(xué)生的個(gè)性差異給予了關(guān)注，更對學(xué)生的實(shí)踐水平給予了強(qiáng)調(diào)，通過以賽代考的形式，對學(xué)生的發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)以及各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并關(guān)注著學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。這樣的授課模式，使得傳統(tǒng)教學(xué)思想以及局限性有了很大的突破，學(xué)生可以通過比賽，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到薄弱之處，從而不斷的完善自己，提升自己。

2.“以賽代考，教學(xué)賽一體”教學(xué)模式可行性分析

以賽代考，教學(xué)賽一體的教學(xué)方式，其主體便是針對學(xué)生如何成為高技能型人才，并使其在各項(xiàng)技能大賽當(dāng)中獲取優(yōu)異的成績進(jìn)行探究，在日常授課當(dāng)中，需要對不同類型的大賽類型進(jìn)行相應(yīng)的分析，將大賽所需的各種知識進(jìn)行總結(jié)，使其能夠與教學(xué)課程對應(yīng)，通過習(xí)題分析將其作為案例展開具體的項(xiàng)目式教學(xué)方法[2]。在這樣的過程中，能夠?qū)W(xué)生的競爭創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，將之前的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時(shí)也將教材作為了教學(xué)的主線，通過理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，可以使學(xué)生的理論應(yīng)用在實(shí)踐的能力有所強(qiáng)化。此外，有些大賽的名額十分有限，競爭比較激烈，通過這樣的方式也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，愿意為大賽的參與努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并且在實(shí)踐中使自己的創(chuàng)新能力以及動手能力有不斷的提升。

3.機(jī)電專業(yè)“以賽代考，教學(xué)賽一體”教學(xué)模式改革和實(shí)踐措施

該項(xiàng)教學(xué)策略屬于教師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育當(dāng)中，為了取得某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)采取的全新創(chuàng)新模式，無論對哪種教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，都指向特定的問題情境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，對師生的教學(xué)行為有所規(guī)定。

3.1確定賽項(xiàng)

通過全新的教學(xué)模式，可以從專業(yè)人才培養(yǎng)定制方面著手，其中涵蓋的內(nèi)容包括：技能大賽職業(yè)能力，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等不同的內(nèi)容，在每一學(xué)期至少舉辦一項(xiàng)專業(yè)技能大賽，將其計(jì)入到學(xué)生的學(xué)分，以便使學(xué)生將自身的技能進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，也要結(jié)合具體的情況，將技能比賽的比例進(jìn)行提高。此外，教師還需要將專業(yè)比賽與課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過比賽的規(guī)則以及內(nèi)容，對教學(xué)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，這樣可以將教學(xué)和比賽進(jìn)行結(jié)合，以比賽帶動教學(xué)，教學(xué)帶動訓(xùn)練，有益于學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分的拓展，并為之后的大賽做好充分的準(zhǔn)備，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對教學(xué)模式的改革，還需要將專業(yè)模塊化教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是模式，都要結(jié)合目前市場發(fā)展需求，對模塊授課進(jìn)行精準(zhǔn)劃分，利用階段性作品展示，對學(xué)生進(jìn)行分段考核。在中職院校當(dāng)中，通過以賽代考的全新模式，對于人才的培養(yǎng)取得了非常理想的效果，但還需要對其實(shí)施進(jìn)一步的探究和分析[3]。

3.2對教師提出的要求

其一，教師需要將自身的實(shí)踐能力進(jìn)行提升，同時(shí)對于國家級的教師培訓(xùn)要積極參與，并且走到企業(yè)當(dāng)中參觀學(xué)習(xí)，不斷累積經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)代的企業(yè)發(fā)展，對自身的實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化;其二，對于知識以及技能的掌控一定要精準(zhǔn)，能夠?qū)τ?xùn)練當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把控，在實(shí)施考評的過程中需要對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施;其三，教師要具備非常強(qiáng)的組織以及計(jì)劃能力，對于各項(xiàng)環(huán)節(jié)的把控設(shè)計(jì)要緊湊，使其有順暢的銜接;其四，教師要具有團(tuán)隊(duì)合作意識，對于學(xué)生的實(shí)踐考核需要很多教師統(tǒng)一進(jìn)行，所以需要彼此配合，對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一。

3.2對學(xué)生的要求

以賽代考，教學(xué)賽一體教學(xué)模式，對于學(xué)生提出了更高的要求和原則，其中包括目標(biāo)性、統(tǒng)一性、創(chuàng)新性、針對性以及藝術(shù)性原則，這些原則可對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，并且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，要對其作出相應(yīng)的增加和調(diào)整。對于學(xué)生要求的提升，學(xué)生自身便會有所成長。

4.結(jié)束語

總之，以賽代考，教學(xué)賽一體教學(xué)模式對對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要創(chuàng)新，對于院校的改革起到了強(qiáng)有力的推動作用，并保障了學(xué)生整體技能水平的有效提升，使其在參加工作之后能夠快速適應(yīng)崗位，并發(fā)揮自身的技能優(yōu)勢等，具備更強(qiáng)的競爭能力。此外，對于該項(xiàng)教學(xué)方式的應(yīng)用，也對教師的能力水平給予了強(qiáng)化，保障了對人才的培養(yǎng)效果。應(yīng)用全新的教學(xué)模式，因?yàn)閷⒔虒W(xué)和比賽進(jìn)行了結(jié)合，以比賽帶動教學(xué)，教學(xué)帶動訓(xùn)練，有益于學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分的拓展，并為之后的大賽做好充分的準(zhǔn)備，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于該項(xiàng)教學(xué)模式，教師還需要繼續(xù)探究分析，從而發(fā)揮出更大的教學(xué)改革效果。

參考文獻(xiàn)：

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