小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)問(wèn)題

李瑞瑞

摘要：小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是為學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的最好時(shí)機(jī)。同時(shí)教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)諸多棘手的問(wèn)題，其中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)問(wèn)題是英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨哪些常見(jiàn)糾錯(cuò)問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的糾錯(cuò)問(wèn)題，本文就以上兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)討論，為尋找合理有效的糾錯(cuò)方式進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);糾錯(cuò)問(wèn)題

一、 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的糾錯(cuò)問(wèn)題

1.1在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只被要求在書(shū)面作業(yè)中有錯(cuò)必改

對(duì)于書(shū)面英語(yǔ)，有錯(cuò)必改是一種很好的習(xí)慣，也是一種很有效的糾錯(cuò)方法。其保證學(xué)生在卷面中降低語(yǔ)法或是單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的概率，以達(dá)到應(yīng)試的效果。但是卻忽略了學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，英語(yǔ)大體分為兩部分，分別是聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)，兩者同樣重要。只重視讀寫(xiě)的糾錯(cuò)，會(huì)降低學(xué)生的口語(yǔ)水平，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在書(shū)面，止步于實(shí)踐，其就變成了應(yīng)試的一種手段，學(xué)生很難做到活學(xué)活用。

1.2在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣于有小錯(cuò)卻不改

忽視細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤，看起來(lái)好像無(wú)關(guān)大雅，其實(shí)恰恰是細(xì)節(jié)決定成敗。面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)練習(xí)中的小問(wèn)題，有些老師采用提示等毫無(wú)震懾力的方法要求學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)故作視而不見(jiàn)，便出現(xiàn)了有小錯(cuò)而不改的現(xiàn)象。于書(shū)面英語(yǔ)，學(xué)生會(huì)在應(yīng)試時(shí)出現(xiàn)零星的丟分現(xiàn)象;于英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生會(huì)在交流方面出現(xiàn)語(yǔ)意偏差，可能會(huì)導(dǎo)致不必要的麻煩。

1.3在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師往往只重視課堂上錯(cuò)誤的改正，而忽略了課下的修改

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤可能出現(xiàn)在課上，也可能出現(xiàn)在課下。對(duì)于課上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師可以做到及時(shí)糾正，但是對(duì)于課下出現(xiàn)的錯(cuò)誤，多數(shù)老師往往要求學(xué)生自主糾正。畢竟學(xué)生的能力有限，有些錯(cuò)誤是他們無(wú)法理解，也無(wú)法自主完成的。長(zhǎng)此以往，錯(cuò)誤就被擱置了，學(xué)生也會(huì)頻繁的重蹈覆轍。所以老師不應(yīng)忽視學(xué)生課下的錯(cuò)誤，而是應(yīng)該監(jiān)督并給予他們相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

二、 應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中糾錯(cuò)問(wèn)題的措施

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，解決問(wèn)題才是重中之重。對(duì)于小學(xué)生這一群體，教學(xué)中更要充滿耐心。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師更應(yīng)該予以寬容的態(tài)度，在最好的時(shí)機(jī)，采用最合理的方式告知學(xué)生，并幫助他們改正錯(cuò)誤。老師寬容學(xué)生犯錯(cuò)，和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)中幫助其改正錯(cuò)誤。

1.面對(duì)學(xué)生因不理解而出現(xiàn)的錯(cuò)誤

這種錯(cuò)誤類(lèi)型的出現(xiàn)，老師多采用中英結(jié)合的方式，為學(xué)生掃除語(yǔ)言上的障礙，幫助學(xué)生糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。全新的語(yǔ)言，沒(méi)有太多的詞匯積累，在全英的課堂里，學(xué)生往往會(huì)失去信心，錯(cuò)誤百出。此時(shí)此刻，如果老師這樣糾錯(cuò)，會(huì)收獲不一樣的效果。

（例如：老師手機(jī)端著一杯紅茶走進(jìn)教室，并表現(xiàn)出非常愛(ài)喝紅茶的樣子。）

師：Students， do you know what kind of tea I like？

生：You like red tea.

師：Yes or no？ （課堂上一片討論聲，一同學(xué)舉手發(fā)言）

生：You like black tea.

師：這位同學(xué)非常的聰明，回答的非常正確。同學(xué)們應(yīng)該有很多疑問(wèn)，為什么紅茶是“black tea”而不是“red tea”？ 其實(shí)這就是中英文化上的差異。中式英語(yǔ)喜歡逐字翻譯，“red tea”

順理成章，英國(guó)人想的卻是紅茶泡濃了就會(huì)變得顏色很深，類(lèi)似于黑色，于是紅茶用“black tea”表示。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大家應(yīng)該尊重英國(guó)的文化，運(yùn)用正確的英語(yǔ)，對(duì)不對(duì)呢？

生：That's right.

老師運(yùn)用中英結(jié)合的方式幫助學(xué)生糾正中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤，運(yùn)用學(xué)生們熟悉的中文來(lái)解釋難懂的英文，學(xué)生更容易接受和理解。

2.面對(duì)學(xué)生粗心大意出現(xiàn)的錯(cuò)誤

粗心大意幾乎是學(xué)生們的通病，其糾錯(cuò)更是令老師頭疼的問(wèn)題。粗心大意多數(shù)源于學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容掌握得不夠扎實(shí)，或是因?yàn)樾牟辉谘蓪?dǎo)致的問(wèn)題。若是因?yàn)閷?duì)于所學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)而導(dǎo)致的粗心大意，老師可以通過(guò)舉一反三的方式，為學(xué)生展示不同包裝的同類(lèi)型題目。反復(fù)練習(xí)是加深記憶的一種方式，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，記憶力是很重要的，也是很基礎(chǔ)的。

3.面對(duì)學(xué)生注意力不集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

注意力渙散說(shuō)明學(xué)生對(duì)于這門(mén)課的興趣指數(shù)不高，為了糾正學(xué)生注意力不集中導(dǎo)致的錯(cuò)誤，老師首先要增加課堂教學(xué)的趣味性。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，增加游戲活動(dòng)，在其中完成糾錯(cuò)，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)策略。

（Book2 Module2 Unit1 They're monkeys）

（老師手里拿著一張老鼠的圖片，老師指著這張圖片）

師：Students， look at this picture.What's this？

生：老鼠.

師：Oh yes，it's a mouse. （老師展示圖片背后的單詞，學(xué)生們跟著老師一起讀）

師：來(lái)做一個(gè)游戲，大家一起接龍，輸了的同學(xué)為我們展示一段才藝，好不好呀？

生：好。

師：那開(kāi)始咯，It's a mouse. It's a…

生：It's a small.

師：注意啦，同學(xué)們，small是小的意思，它是一個(gè)形容詞，用來(lái)形容某個(gè)東西小。形容詞前面是不能直接用冠詞a的。

生：我知道啦，It's? small.

師：Oh，You're a smart kid，it is right.

老師利用創(chuàng)設(shè)情境和游戲結(jié)合的手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加深入地思考錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生是自主完成糾錯(cuò)的，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，然而如果老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是告知學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及正確的答案，學(xué)生很難記憶深刻，還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課堂過(guò)于枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式更加新穎，更有代入感，能夠讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段顯得尤為重要，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)得心應(yīng)手了?？偨Y(jié)以上文章中的論述觀點(diǎn)，面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)問(wèn)題，首先老師要認(rèn)清錯(cuò)誤類(lèi)型，然后采取因人而異的糾錯(cuò)方法。幫助學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程也是老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，雙向?qū)W習(xí)。錯(cuò)誤可以是成功的絆腳石，亦可以變成成功的催化劑。只要合理的糾正錯(cuò)誤，錯(cuò)誤就會(huì)變?yōu)閷殻蔀橐粔K踏板，為學(xué)生取得成功助下一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立霞.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源的有效利用[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2016，04：33.

[2]張桂蓮.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2016，20：38-39