創(chuàng)新背景下初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)的有效路徑

竺筠菲

摘要：本文在概述現(xiàn)階段初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)的一般內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)必要性的基礎(chǔ)上，探析初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存的制約瓶頸因素，并針對(duì)該問(wèn)題的解決提出了相應(yīng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;初中英語(yǔ);微課設(shè)計(jì);輔助教學(xué);有效

分類號(hào)：G623.31

前言? 在“茍日新，日日新”的創(chuàng)新教育背景下，如日中天的微課教學(xué)方式亦已在初中英語(yǔ)教學(xué)中落地生根甚至是開(kāi)花結(jié)果。然而，初中英語(yǔ)微課教學(xué)方式應(yīng)如何更進(jìn)一步有機(jī)地與英語(yǔ)教學(xué)融合、有效地促進(jìn)課堂教學(xué)及提升學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)呢？擺正微課的“輔助”位置，有的放矢地精心設(shè)計(jì)微課，勵(lì)精圖治地有效輔助教學(xué)。

1.初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)必要性

1.1初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)的一般內(nèi)涵

按照一般地通說(shuō)，初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)，即指在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師依據(jù)國(guó)家《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求與英語(yǔ)教材及英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，通過(guò)制作和應(yīng)用微型教學(xué)視頻與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及其他相關(guān)教學(xué)資源的有機(jī)融合，有助于英語(yǔ)教師講授學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或主題等內(nèi)容、化解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或疑點(diǎn)及有效完成課程教學(xué)目標(biāo)的片段性和補(bǔ)充性的教學(xué)活動(dòng)。

1.2初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性

為了能夠順利踐行《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念，為了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不再是機(jī)械與枯燥地“背誦記憶”，為了讓初中學(xué)生主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中英語(yǔ)教師理應(yīng)在國(guó)家創(chuàng)新教育的大背景下，積極應(yīng)用微課這一新型的教學(xué)手段或資源，強(qiáng)化輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“濃厚”興趣，借以不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和社會(huì)人文素養(yǎng)。這是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，是國(guó)家對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原則性要求，也是時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展對(duì)初中學(xué)生包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求。它不僅反映出初中英語(yǔ)教師應(yīng)用教育教學(xué)資源的熟練程度及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)水平，更重要的是體現(xiàn)了其對(duì)國(guó)家政策關(guān)于改進(jìn)“學(xué)習(xí)方式”和提高“學(xué)習(xí)效益”的理解與貫徹執(zhí)行的力度。

1.3初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

來(lái)自第一線的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，微課輔助教學(xué)有著重要的實(shí)踐價(jià)值。

其一，微課的實(shí)施，促使初中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)一步多元化，自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步得以優(yōu)化和落實(shí)，枯燥單一的“填鴨”授課模式逐漸被淘汰或邊緣化。

其二，微課的實(shí)施，特別是其所引進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)、課件制作技術(shù)等，促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)方式或手段的高效與多樣化、教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)氛圍更加濃郁、情景更加形象，教學(xué)更加生動(dòng)，有助于學(xué)生思維空間的不斷拓展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性明顯增強(qiáng)，

其三，微課的實(shí)施，特別是其個(gè)性化、聚焦性以及易共享的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)能夠展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)或自主自由學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好習(xí)慣的養(yǎng)成、張揚(yáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性;同時(shí)，使得教與學(xué)良性互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)的可能。

其四，微課的實(shí)施，針對(duì)的是知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，旨在突破和化解初中英語(yǔ)教學(xué)中單一的重點(diǎn)和難點(diǎn)或疑惑知識(shí)，這有助于提高單位時(shí)間內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)效益;而微課英語(yǔ)的知識(shí)性與系統(tǒng)性、方式方法的靈活性與趣味性以及教學(xué)情景化、教學(xué)內(nèi)容和資源的豐實(shí)性等特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力明顯增強(qiáng)，記憶更加深刻，教學(xué)的整體效果和整體質(zhì)量提高明顯，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及其人文素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)。

其五，微課的實(shí)施，使得初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)放和多元化、可共享的教學(xué)資源更多地趨向內(nèi)容的微型化特點(diǎn)以及內(nèi)容的小課題化特點(diǎn)、內(nèi)容的碎片化特點(diǎn)，且微課資源能夠循環(huán)反復(fù)利用的特點(diǎn)，這些都是對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教與學(xué)這兩個(gè)資源積極而有效、有益的補(bǔ)充，有助于提升教師的英語(yǔ)專業(yè)能力。

2.初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)中現(xiàn)存的制約瓶頸

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)實(shí)踐中，依然存在一些制約瓶頸因素：

2.1微課的輔助性地位模糊

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)教師沒(méi)有明確微課的地位是輔助性的教學(xué)資源，而是大量使用微課甚至是整節(jié)課一“微”到底、喧賓奪主，忽視了其他教學(xué)手段和方式方法，從而又造成以微課為代表的新的、單一教學(xué)模式，后患無(wú)窮。而同時(shí)，還有極少數(shù)教師微課教學(xué)利用率不足，即使是枯燥的Grammar（語(yǔ)法）教學(xué)也不愿巧借微課“假他山之石而攻玉”。

2.2微課內(nèi)容選擇的能力不足

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)微課英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，不能按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際把握重難點(diǎn)，所挑選的主題或課題實(shí)用性不強(qiáng)、重點(diǎn)不突出;諸如，未清楚課標(biāo)規(guī)定的“四會(huì)詞”范圍，對(duì)artistic、displace還花大力氣設(shè)計(jì)微課。

2.3微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容龐雜有余

每一英語(yǔ)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)往往貪多求全，知識(shí)太多太雜，關(guān)鍵點(diǎn)不突出，偏離教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);視頻或PowerPoint文件中的文字說(shuō)明過(guò)多，重點(diǎn)不集中;講課始終不能忘懷“多多益善”，常以“多”為美為榮。

2.4微課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不夠合理

一方面，對(duì)初中英語(yǔ)微課教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，總好一味地追求完整性、面面俱到，忽略教學(xué)的目的與任務(wù);另一方面，對(duì)微課中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠充分，或少數(shù)學(xué)生因?qū)τ⒄Z(yǔ)微課視頻有依賴性而怠于圍繞教師的中心提問(wèn)進(jìn)行思考，學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)不夠踴躍;同時(shí)，微課各環(huán)節(jié)在教學(xué)時(shí)間上的分配不甚合理，不能駕馭微課總時(shí)間，常常超時(shí)。

2.5微課設(shè)計(jì)的技術(shù)與質(zhì)量欠缺

初中英語(yǔ)教師手頭現(xiàn)存的優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)素材不多，多媒體技術(shù)水平不足，加之教育教學(xué)工作較重，設(shè)計(jì)微課耗時(shí)過(guò)多且設(shè)計(jì)時(shí)往往倉(cāng)促。

3.現(xiàn)階段初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)的實(shí)施路徑

3.1力求觀念更新，但須微課的應(yīng)用把握適度

為了適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新教育形勢(shì)的需要，已曾飽受到傳統(tǒng)單一教學(xué)模式之苦的英語(yǔ)教師們大多在廣泛應(yīng)用微課輔助教學(xué)了。但問(wèn)題是，少數(shù)教師對(duì)英語(yǔ)微課“新型輔助性教學(xué)資源”的地位不甚明確，常常過(guò)多使用微課則致使微課泛濫。針對(duì)這一矯枉過(guò)正、微課喧賓奪主的現(xiàn)象，我們應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程內(nèi)容的實(shí)際來(lái)考慮是否應(yīng)用微課手段;即使使用也應(yīng)注意“適度原則”。同時(shí)，應(yīng)把微課與其他教學(xué)手段和方式有機(jī)結(jié)合、相輔相成，共同服務(wù)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

3.2重溫課標(biāo)教材，注意微課內(nèi)容選擇的精度

少數(shù)初中英語(yǔ)教師不能準(zhǔn)確選擇微課的主題或課題（即選題），源于其對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)“吃”的不透、“鉆”的不深，對(duì)英語(yǔ)教材研究不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)情了解預(yù)判不足。為此，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)地“吃”、“鉆”英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，圈出英語(yǔ)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，調(diào)研學(xué)生可能產(chǎn)生的疑惑并“心中有數(shù)”;而對(duì)于擬列入微課的重點(diǎn)知識(shí)，一定要精心篩選。這樣，才能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地確定微課主題或課題。

同時(shí)，微課選題之后，對(duì)微課具體內(nèi)容的組織與挑選、微課具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與取舍均應(yīng)緊緊圍繞該微課主題或課題展開(kāi)。一方面，對(duì)微課的方式方法不能求全責(zé)備;另一方面，對(duì)該微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能貪多，要“精雕細(xì)刻”，力求重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、疑惑化解，凡是與本微課英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的枝枝葉葉的內(nèi)容要大刀闊斧地砍掉。另外，在微課視頻或PowerPoint文件中所標(biāo)明的文字性說(shuō)明應(yīng)一目了然、言簡(jiǎn)意賅。諸如，在設(shè)計(jì)be afraid of課件時(shí)，應(yīng)著重設(shè)計(jì)be afraid of+名詞/doing something和be afraid to do something，而對(duì)于be afraid +that從句的句式可予以提示或點(diǎn)到為止，但不必展開(kāi)，切勿“胡子眉毛一把抓”。

3.3規(guī)劃布局合理，確保微課教學(xué)設(shè)計(jì)的效度

初中英語(yǔ)教師要達(dá)到微課預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，務(wù)必要掌握一定的微課設(shè)計(jì)原則和章法。

其一，設(shè)計(jì)要講究原則。“不謀全局者，不足以謀一域?！背踔杏⒄Z(yǔ)微課輔助教學(xué)亦為如此。之一是，堅(jiān)持設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，即英語(yǔ)微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要圍繞所選主題或課題進(jìn)行組織，做到重點(diǎn)突出、兼顧全且系統(tǒng)化，切勿片面、零碎。之二是，堅(jiān)持設(shè)計(jì)的有用性，即英語(yǔ)微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要在上述系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，對(duì)所涉知識(shí)進(jìn)行錘煉，篩選出符合課標(biāo)關(guān)于“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”“譯”的能力要求、教材重點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的實(shí)用性內(nèi)容，讓學(xué)生真正能夠“開(kāi)卷有益”。諸如，關(guān)于festival這一“四會(huì)詞”，可納入微課內(nèi)容;而protein、fashionable等則不屬“四會(huì)詞”之列，不必納入微課內(nèi)容。之三是，堅(jiān)持設(shè)計(jì)的趣味性，即英語(yǔ)微課的內(nèi)容要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短故事、趣味情景等導(dǎo)入，最好能“引人入勝”。之四是，堅(jiān)持設(shè)計(jì)的全面性，即英語(yǔ)微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要面向本班不同英語(yǔ)層次的學(xué)生，問(wèn)題的設(shè)計(jì)、練習(xí)的設(shè)計(jì)以及提問(wèn)的方式都要真正地體現(xiàn)“因生施教”、“以生為本”、“一切為了學(xué)生”的教育原則和宗旨。

其二，設(shè)計(jì)要講究章法。之一是，英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有限制，連同視頻等播放時(shí)間在內(nèi)的單一微課時(shí)長(zhǎng)一般在6分鐘為宜，不能耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。之二是，英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要有節(jié)制，解說(shuō)、設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、回答、糾正、點(diǎn)評(píng)、練習(xí)等環(huán)節(jié)不宜太多，應(yīng)根據(jù)微課教學(xué)任務(wù)和目的及學(xué)生實(shí)際作出取舍。之三是，教師要設(shè)計(jì)專門的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與和教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相得益彰。之四是，教師應(yīng)提高創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，注重“充電”學(xué)習(xí)多媒體制作技術(shù)，多向同事請(qǐng)教、多向優(yōu)質(zhì)課件學(xué)習(xí)，參加專項(xiàng)培訓(xùn)，并自建微課資源庫(kù)，不斷掌握微課制作技巧，提升其教學(xué)素養(yǎng)。之五是，重點(diǎn)在英語(yǔ)課程的語(yǔ)法、詞語(yǔ)或短語(yǔ)等內(nèi)容多使用微課輔助教學(xué)，以讓枯燥的內(nèi)容變得更為形象、更扣人心弦。

其三，設(shè)計(jì)要有條不紊。英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)可按四步走。之一是，精心選題（知識(shí)點(diǎn)）。之二是，圍繞該知識(shí)點(diǎn)細(xì)化優(yōu)化，諸如，關(guān)于副詞“much”的最高級(jí)“most”，需要講解最高級(jí)的構(gòu)成、該最高級(jí)的多樣化的使用方法，由此，教師需要對(duì)該知識(shí)點(diǎn)條分縷析，根據(jù)有用性原則精挑細(xì)選下級(jí)內(nèi)容支。之三是，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的組織，要注意全而不亂、細(xì)而不雜;要有教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)、要有點(diǎn)評(píng)和反思設(shè)計(jì)等，問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意坡度或梯度。之四是，精心制作視頻課件，其內(nèi)容、板書(shū)、語(yǔ)言文字、字體、顏色、音頻、視頻、圖片等要美觀、清晰、正確;同時(shí)，該課件要在擬上課的教室先行試用調(diào)試。

3.4穩(wěn)健推進(jìn)教學(xué)，掌控英語(yǔ)微課教學(xué)的進(jìn)度

初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)，可采用三個(gè)環(huán)節(jié)，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

環(huán)節(jié)一，微課開(kāi)始時(shí)做好導(dǎo)學(xué)。在課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)問(wèn)卷或訪談方式了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)或疑惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)，以便“知己知彼”地設(shè)計(jì);通過(guò)熱門話題、故事等導(dǎo)入新微課，以促成“良好的開(kāi)端”。

環(huán)節(jié)二，微課過(guò)程中集中精力突破知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)或疑惑點(diǎn)。一方面，教師要充分利用情景，加大微課教學(xué)的生活化力度，落實(shí)師生的良性互動(dòng)。諸如，在講授交通工具詞匯時(shí)，可創(chuàng)設(shè)滴滴小汽車car、動(dòng)車train、地鐵列車subway等生活中的動(dòng)態(tài)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。另一方面，教師所授內(nèi)容務(wù)必做到深入淺出、言簡(jiǎn)意賅、一針見(jiàn)血，切勿“旁征博引”或拖泥帶水太多。

環(huán)節(jié)三，微課結(jié)束要及時(shí)總結(jié)與反思，設(shè)置和布置學(xué)生課后鞏固的練習(xí)，切勿“龍頭蛇尾”。

結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種新型的教學(xué)資源應(yīng)用足用好;初中英語(yǔ)微課輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式或手段，亦應(yīng)當(dāng)物盡其用，更應(yīng)該不斷完善并與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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