依托情境思維導(dǎo)學(xué)

摘要：在中職教學(xué)體系內(nèi)，鍛煉和提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力是符合中職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求的。在英語(yǔ)能力培養(yǎng)和鍛煉的過(guò)程中，提升學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是直接體現(xiàn)其英語(yǔ)能力的重要標(biāo)志。英語(yǔ)口語(yǔ)能力在日常的教學(xué)中存在許多的問(wèn)題以及不足，分析如何實(shí)踐優(yōu)化當(dāng)前的口語(yǔ)教育，改善中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和綜合能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐能力

當(dāng)前中職英語(yǔ)培養(yǎng)體系中對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)以及鍛煉存在許多的問(wèn)題，中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極，缺少口語(yǔ)實(shí)踐的積極性，英語(yǔ)的表達(dá)能力低下，不能連詞成句。為了中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，鍛煉提升學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，創(chuàng)新課堂實(shí)踐的教學(xué)模式，豐富中職學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉情境，使得中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得以提升，使其成為未來(lái)社會(huì)所需要的綜合型人才。

一、 中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

（一）中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中并不重視口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不受重視是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間存在的現(xiàn)象，中職的教育體系受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，無(wú)法將社會(huì)對(duì)人才的需求與當(dāng)前的教學(xué)融合在一起，教師忽視口語(yǔ)教學(xué)采用應(yīng)試教學(xué)的方式，在教學(xué)的過(guò)程中教師更多地強(qiáng)調(diào)和鍛煉學(xué)生的閱讀以及寫作的能力，并沒有給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也很少運(yùn)用微課等新興的教學(xué)方式，最終也無(wú)法引起中職學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)的重視，導(dǎo)致中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力不強(qiáng)。

（二）中職學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱

中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱使得中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不足、英語(yǔ)成績(jī)較差，使得很多中職學(xué)生在進(jìn)入中職院校之后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是口語(yǔ)的運(yùn)用能力缺乏自信心，無(wú)法真正地熟練英語(yǔ)的發(fā)音以及語(yǔ)法習(xí)慣。在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)的教學(xué)體系也忽視學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉，使得中職學(xué)生存在畏難的心理不敢于在人前演講，不敢于做口語(yǔ)的練習(xí)，最終導(dǎo)致中職學(xué)生的口語(yǔ)水平處于停滯不前的狀態(tài)。

（三）中職學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

在口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，中職學(xué)生缺少一個(gè)貼合實(shí)際情況的語(yǔ)言環(huán)境，中職學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)留學(xué)生或者是高校學(xué)生交流，使得中職學(xué)生不能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中揣摩自己口語(yǔ)表達(dá)的不足，英語(yǔ)教師缺乏有效的措施創(chuàng)建良好的仿真環(huán)境，使得中職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)效果不達(dá)預(yù)期。

二、 優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂口語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的措施

（一）通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)創(chuàng)建口語(yǔ)實(shí)踐的氛圍

教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)模式的時(shí)候可以利用信息技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生模擬口語(yǔ)應(yīng)用的課堂，使得中職學(xué)生有積極性參與其中，主動(dòng)開口進(jìn)行練習(xí)，改變中職學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)口語(yǔ)練習(xí)的態(tài)度，借助信息技術(shù)豐富學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)情境，提升學(xué)生的積極性。

例如，在口語(yǔ)課堂上，教師通過(guò)微課的形式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，通過(guò)微視頻錄制的時(shí)候?qū)⒈竟?jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與排版，在口語(yǔ)練習(xí)之前進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行吸收以及理解，并在微課結(jié)尾提出一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)的問(wèn)題情境，使得學(xué)生在理解知識(shí)本質(zhì)的同時(shí)進(jìn)行主動(dòng)的問(wèn)題研究，微課的設(shè)計(jì)要具有延展性、互動(dòng)性、合作性以及能力繼發(fā)性，為中職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的互動(dòng)和自主探究的空間，提升學(xué)生的合作交流以及口語(yǔ)練習(xí)的積極性。將企業(yè)面試為口語(yǔ)練習(xí)的情境，在微視頻中講解英文面試常用的詞匯以及語(yǔ)句的注意事項(xiàng)，在結(jié)尾提出問(wèn)題“Can you sell yourself in two minutes？ Go for it”，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生在合作的問(wèn)題情境中互相結(jié)成小組進(jìn)行練習(xí)，模擬面試的場(chǎng)景，互相提問(wèn)，檢查彼此對(duì)于英文面試技巧以及詞匯的了解情況。

（二）在中職英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中運(yùn)用游戲的方式豐富學(xué)生的體驗(yàn)

中職學(xué)生正處于青春期，對(duì)個(gè)性成長(zhǎng)有較高的需求，教師利用中職學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇的特性進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，在游戲這一輕松的氛圍內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極與學(xué)生交流和合作。在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師提升語(yǔ)言的實(shí)踐性，通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)將趣味性與交際性融為一體。

例如，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生模擬游戲中口語(yǔ)的表達(dá)，教師從中職學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解入手，選擇現(xiàn)實(shí)生活中的素材為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，改變學(xué)生的心態(tài)，讓其可以改變對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)的態(tài)度，從愉快的氛圍中敢于表達(dá)，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在游戲的情境之中，教師給學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積極表達(dá)，與教師交流自己的口語(yǔ)練習(xí)的心得。教師也可以在觀察學(xué)生的過(guò)程中了解中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題，在之后進(jìn)行針對(duì)性地口語(yǔ)指導(dǎo)。

三、 總結(jié)

在中職英語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，教師為了鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化中職學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。本文分析了中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展角度出發(fā)提出了幾點(diǎn)優(yōu)化的建議，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，使得中職的學(xué)生改變對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)的態(tài)度，積極投入其中，提升自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，順應(yīng)職業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

仲小玲，江蘇省南京市，南京交通技師學(xué)院。