工匠精神引領下的技工院校德育教育工作策略

孔志偉

摘?要： 德育教育是技工院校教育工作開展中的重要內容，在進行德育教育時需要滲透工匠精神，增強德育教育，促進學生成長。研究分析了工匠精神融入德育教育工作的重要性，提出了技工院校開展德育教育工作的具體策略，增強學生整體素質，為社會發(fā)展輸送人才。

關鍵詞： 技工院校;工匠精神;德育教育

【中圖分類號】G715?????【文獻標識碼】A?????【文章編號】1674-3733（2020）23-0242-01

技工教育是我國教育體系的重要組成部分，主要是為制造企業(yè)培養(yǎng)高素質的技工人才。隨著經濟的發(fā)展，對于人才的要求不斷提升，技工院校教育工作開展時不僅需要傳授學生專業(yè)技能，還需要做好德育教育工作，提升學生素質。然而技工院校德育教育工作開展中存在一些問題，如何有效的實施德育教育成為技工院校教育工作中亟待解決的問題。工匠精神是工匠對于自己的產品精雕細琢與精益求精，它既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念，基于工匠精神提出技工院校德育教育工作實施策略，為相關工作開展提供幫助。

1?工匠精神融入德育教育的作用

1.1?樹立正確的價值觀

價值觀是學生價值觀念的核心體現，技工院校學生不僅需要掌握專業(yè)的技能和知識，同時還需要具有一個正確的價值觀，優(yōu)化字很品行。工匠精神融入到德育教育工作中一方面可以使學生更好的了解工匠精神，另外一方面可以通過工匠精神對學生的行為進行指導，有利于培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精的工作觀，為學生以后個人發(fā)展奠定基礎。

1.2?增強學生整體素質

工匠精神融入到德育教育工作中可以拓展德育內容，以往德育教育內容比較單一，工匠精神內涵豐富，滲透工匠精神可以拓展學生思維，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，養(yǎng)成追求完美的良好品質。不僅如此德育教育滲透工匠精神符合時代發(fā)展潮流，能夠使學生更好的適應時代發(fā)展需求。

2?工匠精神引領下的技工院校德育教育實施建議

2.1?提升教師素質

教師的主要任務是開展教學活動，傳授學生知識，為國家及社會發(fā)展培養(yǎng)人才。工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度，教師在開展德育教育時需要以身作則，為學生樹立一個良好的學習榜樣。第一，教師應平等的對待每一位學生。在評價學生時應采用多種評價方式，不能僅僅從學生的學習成績入手，還需要考慮學生的思想道德水平、心理、身體素質、人際交往等內容，采用多種指標可以更好的發(fā)現學生的閃光點，培養(yǎng)學生自信心。第二，教師應在課下發(fā)揮自身的自主學習能力，深入了解德育教育以及工匠精神的相關理論知識，積極與同事進行溝通，取長補短，學習其他同事的先進工作方法，增強自身能力，起到示范帶頭作用。第三，技工院校也需要對教師進行必要的培訓，通過培訓增強教師能力。培訓前需要做好效果評估工作，通過效果評估了解教師能力中存在的欠缺之處，這樣可以使培訓工作更具有針對性。

2.2?完善德育教育內容

技工院校在進行德育教育時需要拓展教育內容，將工匠精神作為引領，以此來提升德育教育效果。具體可以從兩個方面入手：首先追求進步和卓越是工匠精神的反映，技工院校在對學生進行德育教育時需要創(chuàng)新內容，緊隨時代發(fā)展潮流，吸收先進思想和理念，關注學生的心理健康，拓展學生思維，這樣可以使學生更好的適應社會及時代發(fā)展，增強學生競爭力。其次工匠精神還表現在愛崗敬業(yè)、孜孜不倦的工作態(tài)度，為此技工院校在傳統(tǒng)教育的基礎上需要增設職業(yè)教育、責任教育、誠信教育，幫助學生樹立一個正確的就業(yè)觀、責任觀以及誠信意識，為學生以后個人發(fā)展奠定基礎。在完善德育教育內容時應對學生進行調查，了解學生的需求，結合學生的需求對德育教育內容進行完善，這樣可以更好的發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生配合德育教育工作。

2.3?創(chuàng)新德育教育形式

技工院校以往在開展德育教育時方法比較落后，主要采用的是直接講解的方式，這種方式具有很多的弊端，缺乏與學生的互動，教學氣氛不夠融洽，很多學生沒有參與到德育教育中，以至于無法深刻理解德育內容。工匠精神內容豐富，創(chuàng)新就是其中之一，立足于工匠精神要求，技工院校需要對德育教育形式進行創(chuàng)新。在進行德育教育時可以開展分組合作形式，即劃分小組，對于一些難以理解的內容可以由小組成員之間進行討論，發(fā)表自己的看法，既可以加強學生對相關內容的認識，同時也可以培養(yǎng)學生的合作精神，活躍課堂氣氛，讓更多的學生參與到教育活動中，增強效果。不僅如此還可以采用情景再現的方式實施教育，對于學生生活及工作中遇到的一些案例在課堂上演繹出來，這種方式具有形象立體的特點，學生理解更加容易，效果更加突出。

2.4?構建德育教育考核體系

技工院校在進行德育教育時還需要對現有的考核體系進行完善，以往考核方式是通過書面考試，這種方式無法真實的了解德育教育的成果，也無法對學生的德育水平進行評估，考核方式不合理，這種情況下技工院校需要改革考核體系。根據工匠精神精益求精的內涵，考核體系需要不斷完善，能夠全面反映學生的德育教育成果，一方面，技工院校要重視學生德育教育的過程性評價，著重考核學生在德育教育過程中表現出來思想心理狀態(tài)、言論、態(tài)度，對德育內容的認可程度等，由此評價學生的德育水平;另一方面，將學生考核延伸到日常實踐中，制定科學的考核細則，觀察學生在校內或校外實踐過程中的言行、思想、品德、價值觀等，由此可以更加直觀的評價德育教育工作的成果。

結束語：時代在發(fā)展，社會在進步，對于人才的要求不斷提升，技工院校在培養(yǎng)人才時不僅需要傳授學生專業(yè)技能，還需要做好德育教育工作。技工院校將工匠精神融入到德育教育工作中能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，提升學生整體素質。在具體工作開展中可以從以下幾個方面入手：提升教師素質、完善德育教育內容、創(chuàng)新德育教育形式和構建德育教育考核體系，采用這些方式可以有效的將工匠精神與德育教育結合在一起，增強技工院校學生整體素質，為學生發(fā)展奠定一個良好的基礎。

參考文獻

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