淺談?dòng)螒蛟谵r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是啟發(fā)智力和鍛煉身體所必要活動(dòng)，在義務(wù)教育低年級(jí)階段的學(xué)生，身心發(fā)展還停留在初始階段，思維認(rèn)知方式由前運(yùn)算階段到具體運(yùn)算階段發(fā)展，但是晦澀的語(yǔ)言符號(hào)和枯燥的語(yǔ)法規(guī)則并不能很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，直白的講課不僅收效甚微，反而會(huì)對(duì)孩子的思維發(fā)展起到反作用，影響學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)程。游戲作為教育方式的一種，對(duì)任何學(xué)齡階段學(xué)生的教育工作都具有促進(jìn)作用，其作用也不僅限于在校教育，最重要的是游戲能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從另一種角度來(lái)說(shuō)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生一些激勵(lì)。本文就游戲在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)語(yǔ)文;游戲教學(xué)

一、 引言

農(nóng)村教學(xué)較之于同一年級(jí)的城市教學(xué)，教學(xué)環(huán)境、教師資源、學(xué)生資源、教學(xué)器材等方面都差了一些，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方式與培養(yǎng)學(xué)生合作精神的方法不適合農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀，因此教學(xué)游戲這種教學(xué)方式在農(nóng)村的教育教學(xué)活動(dòng)中顯得十分重要，教學(xué)游戲?qū)τ谄鞑牡囊蕾囆孕?，方法?jiǎn)單，規(guī)則清晰，適合在所有的教學(xué)活動(dòng)中使用。而且游戲教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的探索能力，加強(qiáng)學(xué)生之間合作，讓學(xué)生們?cè)诒舜说膸椭屡囵B(yǎng)合作精神。

二、 游戲?qū)τ谵r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性

所謂的“游戲”并不是現(xiàn)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)游戲，而是指在小學(xué)教育階段，學(xué)生運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)深信的活動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)。在小學(xué)教育階段，禁止有損害兒童身心的行為出現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)工具性，直白的教授學(xué)生枯燥的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該通過(guò)游戲教學(xué)的方式或者班會(huì)的形式來(lái)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)分為，幫助他們?cè)谟螒蛑欣斫庵R(shí)，掌握技能。早在18世紀(jì)，德國(guó)的學(xué)前教學(xué)家福祿貝爾就提出“恩物”的概念，他強(qiáng)調(diào)進(jìn)行自由游戲的重要性，通過(guò)“恩物”游戲來(lái)使懵懂中的學(xué)生了解社會(huì)與人之間的關(guān)系，人與自然之間的關(guān)系，他的觀點(diǎn)到現(xiàn)在仍在一些國(guó)家實(shí)踐。同樣在小學(xué)教育中，“游戲”的概念仍然實(shí)用，在農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)條件受限，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的概念進(jìn)行把握，但是通過(guò)游戲的方式也能夠提高語(yǔ)文教學(xué)效率，比較借助周?chē)h(huán)境來(lái)進(jìn)行游戲，借助農(nóng)村的人物風(fēng)貌來(lái)進(jìn)行游戲，還可以對(duì)一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)代教學(xué)游戲進(jìn)行改造放進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中豐富知識(shí)，拓展能力。

三、 游戲在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分是家長(zhǎng)在外務(wù)工的留守學(xué)生，缺乏來(lái)自家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，與同齡人待在一起的時(shí)間較長(zhǎng)，喜歡玩耍，對(duì)待學(xué)習(xí)容易懈怠，這一點(diǎn)向來(lái)是令農(nóng)村語(yǔ)文教師頭疼的事情，在語(yǔ)文教學(xué)游戲活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生很有可能會(huì)失控，造成語(yǔ)文游戲活動(dòng)的失敗，雖然起到了趣味教學(xué)的效果，但是教學(xué)目標(biāo)并未達(dá)到，也和有可能導(dǎo)致學(xué)生在下一次的語(yǔ)文游戲教學(xué)中仍然不聽(tīng)教師的勸導(dǎo)，自顧自地玩起來(lái)。

（二）教師的問(wèn)題

雖然游戲教學(xué)的方式在任何教育領(lǐng)域都不陌生，但是還是很多教師為語(yǔ)文游戲教學(xué)而會(huì)感到頭疼，因?yàn)檎Z(yǔ)文的游戲教學(xué)并不是只針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教材內(nèi)容，還需要關(guān)注當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際的情況而進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維，能夠接受抽象的理論定理，如果這時(shí)教師采用戶外游戲的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)無(wú)異于是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，將游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

四、 游戲在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中的實(shí)施策略

（一）結(jié)合實(shí)際選取游戲類型

新時(shí)代的語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文游戲教學(xué)需要適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)情況，不斷地豐富語(yǔ)文游戲教學(xué)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，掌握能力，在語(yǔ)文游戲?qū)嵺`中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因?yàn)橛螒蚴軙r(shí)間和空間的限制，所以必須打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式，將游戲與學(xué)生的生活相結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情況下，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)程度等方面的信息，來(lái)設(shè)計(jì)游戲，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體各不相同，有學(xué)生性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，有的學(xué)生性格外向，活潑好動(dòng)，還有的學(xué)生喜歡思考性較強(qiáng)的游戲，但也有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題并不敏感，因此因材施教十分重要。

在新課改后的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增了綜合性學(xué)習(xí)的部分，綜合性學(xué)習(xí)指向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，與教學(xué)目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而游戲也是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的中的一類。洛克提出的“白板說(shuō)”從側(cè)面印證學(xué)生就像是一張白紙，具有極強(qiáng)的可塑性，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)生活，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，最主要的是從體驗(yàn)中收獲知識(shí)，感悟隱藏在游戲中的教育意義。

（二）游戲教學(xué)需要以教學(xué)為中心

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)分重視游戲活動(dòng)的安排，把教育的計(jì)劃都和游戲掛上鉤，這樣的行為無(wú)異于是舍本逐末，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中要正確地運(yùn)用游戲教學(xué)法，游戲是作為提高教學(xué)質(zhì)量與效率的輔助。明確游戲的輔助作用是游戲教學(xué)的首要條件，這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排好教學(xué)內(nèi)容，選擇好教學(xué)方式，深入了解語(yǔ)文教材的內(nèi)容，根據(jù)單元目標(biāo)和課程目標(biāo)來(lái)安排游戲教學(xué)的位置。其次，語(yǔ)文教師需要立足于小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性來(lái)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓游戲教學(xué)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督，做好引導(dǎo)工作，防止學(xué)生沉迷于游戲，使得教學(xué)目標(biāo)落空。

（三）以集體類游戲?yàn)橄?/p>

游戲是一種社會(huì)性行為，而且在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師要能夠在語(yǔ)文游戲活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，符合小學(xué)生的心理態(tài)度，能夠吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠參與到游戲當(dāng)中，比如教師可以將一些對(duì)話型課文或是詩(shī)歌進(jìn)行改編，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)，例如《中華少年》一文，教師可以根據(jù)教材范文的情感起伏劃分段落來(lái)分配給學(xué)生來(lái)進(jìn)行朗讀，也可以將學(xué)生花生劃分成為一個(gè)個(gè)小組來(lái)進(jìn)行誦讀比賽，這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又寓教于樂(lè)。

五、 結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的輔助教學(xué)形式，能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓學(xué)生能夠在游戲中感受知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，但教師要在游戲教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，防止游戲教學(xué)流于形式。

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作者簡(jiǎn)介：

羅秀蘭，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池鳳山縣中亭希望小學(xué)。