追求職業(yè)理想，提升專業(yè)素質(zhì)

摘要：高中階段學生正處于學習、心理、生理成長的關(guān)鍵時期，班主任的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力會對學生的發(fā)展有著直接的影響。因此可見，提高班主任專業(yè)素養(yǎng)和能力的關(guān)鍵性。在山區(qū)學校中，班主任是班級的核心人物，是連接學校、家長、學生之間的橋梁，在高中時期，學生們即將走上人生最重要的岔道口，班主任發(fā)揮自身的領(lǐng)導作用，加強引導，才能實現(xiàn)學生走上更好的人生發(fā)展的路途。

關(guān)鍵詞：職業(yè)理想;專業(yè)素質(zhì);山區(qū)班主任;專業(yè)能力提升

隨著課程理念的推進，班主任的自身角色發(fā)生了變化，但是對班主任專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的要求更高，更嚴格了，班主任自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不僅僅影響著班級的管理水平，還對學生的發(fā)展有直接的影響。班主任應該重視自身專業(yè)能力的提升，強化自身學習，真正實現(xiàn)教育塑人的本質(zhì)特點和要求。

一、 樹立專業(yè)化發(fā)展理念

要想促進班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升，班主任必須從自身出發(fā)，樹立專業(yè)化的發(fā)展理念，用自己專業(yè)性的發(fā)展理念引導學生快樂成長，把學生培養(yǎng)為一個個對社會有用的人才。班主任是一個班級的管理核心，學生們是否能夠健康成長與班主任有著直接的關(guān)系。班主任要強化自身的學習理念，促進自身專業(yè)化能力提升。

例如，老師在日常的生活中必須學習專業(yè)化的知識理論，強化自身的管理技巧，樹立終身學習的觀念，用專業(yè)化的知識理論管理班級，教育學生，展開教書育人工作。各個班主任要積極響應學校的外出學習的政策，學習更加專業(yè)化的管理技巧和育人方法，從而提高自己的專業(yè)化水平。學?？梢远ㄆ谧寣Ｈ嗽趯W校里進行知識講授，以提高班主任老師的綜合素養(yǎng)。另外，考慮到山區(qū)學校交通并不發(fā)達，因此，老師們要積極地從網(wǎng)絡(luò)渠道上學習更多的專業(yè)知識理論。另外，學校要組織班主任每周一開研討會，讓班主任之間互相交流經(jīng)驗，溝通管理思想，相互交流，相互促進。

二、 公平對待每位學生

班主任是班級管理者，對于學生的態(tài)度直接影響著學生的心理發(fā)展，而對于山區(qū)高中孩子而言，他們學習壓力很大，因此老師要做到一碗水端平，公平公正的對待每一位孩子，尊重他們的自尊心，用自己的人格魅力自身的領(lǐng)導力，讓每位孩子都能服從自己的命令和要求，與學生們平等對話，擺脫管與被管的傳統(tǒng)角色關(guān)系。如果班主任老師平時只是偏向于表現(xiàn)較好的學生，而對比較淘氣的學生當眾批評，就會讓孩子們產(chǎn)生很嚴重的叛逆心理，影響班級中的氛圍。因此，老師必須平等對待每一位成員，讓學生們感受到老師對自己的關(guān)愛，對于成績較好、表現(xiàn)好的學生，老師要對他們進行鼓勵，給予更多的更高、更嚴肅的要求，使他們能夠在自己的能力范圍內(nèi)獲得更大的提升，對于一些淘氣的學生，老師不能夠運用貼標簽等惡劣的策略，要以真誠的態(tài)度、和緩的語氣、善良的微笑、慈祥的面容對他們進行中肯的評價，克服消極因素，增長積極因素，讓他們感受到老師對自己的期待和負責，真正的尊重班主任的教誨，尊重班級的榮譽，改善自身的缺點。

三、 樹立良好形象

班主任的職責是教書育人，為人師表，因此可見良好的班主任形象對于班級的成長和學生的發(fā)展具有重要的意義。班主任要內(nèi)外兼修，穿著得體就會給學生舒適感，學生才會愿意親近老師，班主任對自己嚴要求，要求學生的事情提前做到，在學生面前樹立一個平等、和藹可親、民主的教師形象，擺脫高高在上的位置，讓學生們感受到班主任身上的人格魅力，學生才能更加地順從老師，從心底里佩服班主任，才會更加聽從班主任的教誨，班主任要樹立自己良好的形象，才能在學生面前有更好的信譽，更具有領(lǐng)導力。

四、 完善班主任制建設(shè)

提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，學校應該從專業(yè)管理中建立健全相關(guān)制度，以制度規(guī)范班主任行為，以完善的制度推動班主任的發(fā)展。例如：各個學校要重視班主任聘任制度的建立，利用聘任制度激發(fā)班主任的工作積極性和主動性，通過聘任制度，能夠讓班主任感受到自己作出的貢獻之后所受到的回報，通過福利待遇，可以讓老師之間來競爭班主任崗位，從而讓每位老師都能夠獲得積極向上的心態(tài)，以及專業(yè)能力提升的機會;建立民主，公平，公正的班主任考核制度，要想使得班主任專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力得到發(fā)展，應該強調(diào)考核制度的科學性、公平公正性，使得每位班主任在這樣的考核制度下，能夠受到激勵，從而在日常的工作中不斷豐富自身的專業(yè)能力，提高管理水平。最后，學校要積極的建立班主任資格制度，用這一制度提高整個學校班主任隊伍的整體素質(zhì)，學校在全體老師中選取優(yōu)秀的專業(yè)管理人員，選為班主任管理工作者，這樣的選舉方式激發(fā)了每位老師和班主任老師專業(yè)能力的提升，從而在學校打造出一批批有能力、有活力、有質(zhì)量的班主任團隊。

五、 開啟服務型領(lǐng)導模式

班主任對于學生的領(lǐng)導不僅僅是壓制和管理，更多的是進行服務。山區(qū)高中學生學習壓力，和心理壓力很大，有些學生因為成績不理想而導致了很多的心理障礙，這些學生更需要班主任的尊重、愛護和引領(lǐng)，這是每位班主任發(fā)揮自己領(lǐng)導力的基礎(chǔ)。因此要改變以往自己管理型的領(lǐng)導方式，而轉(zhuǎn)變?yōu)榉招偷念I(lǐng)導方式。例如，全面了解每位學生的家庭狀況，對于經(jīng)濟較差的學生，及時提供一些力所能及的幫助;有些學生身體狀況的問題，需要老師幫他們保守健康的秘密，老師要保護學生的自尊心，在日常的生活中，對他們給予一些特殊性的照顧;鼓勵學生們積極地參加一些社團活動，拉近與學生之間的距離，讓他們互相成長，并能減少學習帶來的學習壓力和心理壓力。

六、 結(jié)束語

班主任工作瑣碎且繁雜，但是很重要。一個班級是否能夠全面健康發(fā)展，學生們能夠快樂成長，與班主任有著很大的關(guān)系。山區(qū)高中班主任的責任重大，應該強調(diào)自身專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升，以自己過硬的育人才能和教學基本功帶領(lǐng)全班取得理想的成績，并將孩子們培養(yǎng)成社會所需要的人才。

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作者簡介：

黃子文，廣東省河源市，廣東省河源市紫金縣中山高級中學。