淺談農(nóng)村留守兒童校外教育

顧恒兵

【摘要】當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題頻發(fā)，應(yīng)該引起全社會(huì)的重視。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的校外教育與管理，顯得尤為迫切。實(shí)施農(nóng)村留守兒童校外教育要通過(guò)政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)“四位一體”相結(jié)合，開(kāi)展文化課輔導(dǎo)、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行親情教育、心理健康輔導(dǎo)等一系列活動(dòng)，為留守兒童健康成長(zhǎng)構(gòu)建快樂(lè)溫馨的成長(zhǎng)家園，提高留守兒童的綜合素質(zhì)，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;校外教育;做中學(xué);溫馨家園

一、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童校外教育的迫切需求

2019年3月16日晚，江蘇鹽城，13歲的男孩邵某因不服其母楊某管教，雙方發(fā)生激烈沖突，致楊某身亡。就在3個(gè)月前，湖南沅江發(fā)生12歲男孩弒母案。同月，湖南衡陽(yáng)又發(fā)生13歲男孩錘殺父母案。這3起少年弒親案，雖說(shuō)是個(gè)案，但案件中的弒母兇手都是自己最親密的孩子，而且?guī)缀醵际恰傲羰貎和?，留守因素造成的教育缺失，以及缺失過(guò)后家長(zhǎng)的粗暴管教應(yīng)該引起社會(huì)和相關(guān)部門的重視和警醒。

誠(chéng)然，要徹底解決留守兒童教育問(wèn)題還需要一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府等群策群力，齊抓共管。考慮家長(zhǎng)需要通過(guò)外出打工謀生的實(shí)際問(wèn)題，農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)的工作，他們?cè)诠ぷ髦喔揪蜎](méi)有時(shí)間和精力照顧自己的孩子，留守兒童這一特殊群體還將持續(xù)存在。而爺爺奶奶等長(zhǎng)一輩普遍年齡偏大，文化水平較低，隔代撫養(yǎng)觀念差異較大，具有無(wú)法避免的先天教育缺陷。

有句老話叫“閑則生非”，留守兒童大部分時(shí)間是在家里度過(guò)的，平時(shí)還有些家庭作業(yè)做做，到了周末假期就閑的發(fā)慌了，大部分時(shí)間都用在看電視、玩游戲、甚至打群架、談戀愛(ài)等，長(zhǎng)此以往，大部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，情感性格越來(lái)越孤僻，道德品行越來(lái)越低級(jí)。由此，加強(qiáng)留守兒童校外教育與管理，就顯得尤為重要。

二、承擔(dān)農(nóng)村留守兒童校外教育的組織機(jī)構(gòu)

1.中小學(xué)校

目前，各地教育部門及相關(guān)學(xué)校正在貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基一廳〔2017〕2號(hào)）的相關(guān)要求，中小學(xué)校在開(kāi)展課后服務(wù)時(shí)要注意為留守兒童創(chuàng)造溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣和生活自信，留意留守兒童的行為習(xí)慣，多關(guān)心留守兒童生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的問(wèn)題，經(jīng)常與留守兒童父母溝通交流。

2.校外教育輔導(dǎo)站

鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育校外輔導(dǎo)站是政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)“四位一體”教育的有效紐帶和實(shí)施平臺(tái)，是學(xué)校教育的延伸拓展和有益補(bǔ)充，要把校外輔導(dǎo)站建成留守兒童的“溫馨家園”，特別是雙休日、節(jié)假日期間，更多地運(yùn)用參觀走訪、互動(dòng)討論、社會(huì)實(shí)踐、農(nóng)業(yè)勞作、名師導(dǎo)讀、探險(xiǎn)郊游等形式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提高留守兒童的綜合素質(zhì)，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

3.農(nóng)村居民學(xué)校

堅(jiān)持方便學(xué)生、因地制宜、滿足需求、不搞有償?shù)脑瓌t辦好農(nóng)村居民學(xué)校和“五老”家庭輔導(dǎo)點(diǎn)。動(dòng)員更多的退休教師和文化（書畫、美術(shù)、音樂(lè)、寫作等）、科技及心理醫(yī)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，采取結(jié)對(duì)幫教、劃片負(fù)責(zé)、重點(diǎn)關(guān)愛(ài)及心理疏導(dǎo)等形式，讓更多的“五老”在農(nóng)村居民學(xué)校為留守兒童校外教育做出貢獻(xiàn)。

三、實(shí)施農(nóng)村留守兒童校外教育的主要內(nèi)容

1.安排作業(yè)輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的主要任務(wù)，一般情況下，如果留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)好，那么他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就較高，學(xué)習(xí)自信心也較強(qiáng)，他就會(huì)把大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，以獲得最大的成就感。因此，校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)盡最大可能安排留守兒童在指定場(chǎng)所自主完成作業(yè)，并配備可適當(dāng)師資進(jìn)行留守兒童作業(yè)個(gè)別答疑，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的給予輔導(dǎo)幫助，避免留守兒童因?qū)W習(xí)成績(jī)掉隊(duì)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)

參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于增強(qiáng)留守兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，觀察社會(huì)的能力，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，增加社會(huì)閱歷，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。有人說(shuō)，當(dāng)代中國(guó)教育與外國(guó)教育最大的區(qū)別就是是否重視社會(huì)實(shí)踐。其實(shí)，孩子最感興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程就是活動(dòng)，所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。美國(guó)教育家杜威在《民主主義與教育》中提出“在做中學(xué)”，“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，教師要通過(guò)‘做，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)?！币虼?，校外教育機(jī)構(gòu)可以把安排學(xué)生參加各種社團(tuán)和興趣小組活動(dòng)作為主要工作來(lái)抓。立足本地實(shí)際和特色建設(shè)，開(kāi)展覆蓋面廣的、滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的各類社團(tuán)活動(dòng)，可依托體育、科技、文化、藝術(shù)、農(nóng)技等部門，充分挖掘和重點(diǎn)建設(shè)體育訓(xùn)練、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝、農(nóng)業(yè)勞作等各類社團(tuán)或興趣小組，為學(xué)生提供“菜單式”服務(wù)。

3.進(jìn)行專題教育

一是心理教育。大多數(shù)留守兒童心理有想法，不說(shuō)出來(lái)，這樣的孩子往往會(huì)做出意想不到的舉動(dòng)。平常時(shí)候，別人同他說(shuō)話都只是哼哼而已，喜怒都不寫在臉上。其實(shí)他們的心理已經(jīng)非常脆弱了，一旦遇到疲勞和絕望的打擊，孩子就撐不住了。所以教育孩子時(shí)，要注意看透他們的心理，分析孩子的每一個(gè)想法，不要讓孩子有心理陰影，特別要杜絕粗暴教育。

二是親情教育。中華民族是重情尚義的民族，親情是一種民族文化的標(biāo)志，體現(xiàn)了中國(guó)家庭重親情、重人倫的傳統(tǒng)，有著鮮明的民族特色。孩子成長(zhǎng)教育首先是親情教育，沒(méi)有親情的教育注定是失敗的教育。留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母關(guān)心、呵護(hù)，更需要注重對(duì)他們進(jìn)行親情教育。進(jìn)行親情教育更主要的還是要求留守兒童的父母經(jīng)常通過(guò)電話、視頻等形式多與孩子交流。

三是挫折教育。挫折教育能加強(qiáng)孩子成長(zhǎng)后面對(duì)人生挫折的心態(tài)和自理方法，可以組織留守兒童參加一些簡(jiǎn)單的比賽，比賽本身就有高低之分，在比賽活動(dòng)中，成績(jī)不理想的、發(fā)揮出錯(cuò)的，本身水平存在差異的，讓孩子自己如何看待自己的失敗，以激勵(lì)面對(duì)失敗后，重新再來(lái)、不屈不撓的頑強(qiáng)個(gè)性。

農(nóng)村留守兒童教育任重道遠(yuǎn)。4月8日上午，國(guó)家發(fā)改委官網(wǎng)上掛出了一個(gè)重要通知，在這份名為《2019年新型城鎮(zhèn)化建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)》的通知中強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)常住人口基本公共服務(wù)全覆蓋。2019年底，所有義務(wù)教育學(xué)校達(dá)到基本辦學(xué)條件“20條底線”要求，在隨遷子女較多城市加大教育資源供給，實(shí)現(xiàn)公辦學(xué)校普遍向隨遷子女開(kāi)放，完善隨遷子女在流入地參加高考的政策。我們有理由相信，在各方重視和努力下，農(nóng)村留守兒童這一特殊群體終將消失。

參考文獻(xiàn)：

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