布藝教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用分析

摘?要：在近些年以來(lái)，我們國(guó)家一直在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合型、全面的素質(zhì)培養(yǎng)的教育力度。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生剛剛邁入義務(wù)教育的初始階段，也正是培養(yǎng)學(xué)生全面性綜合發(fā)展素質(zhì)的重要階段。學(xué)習(xí)需要從學(xué)生的德治、體質(zhì)、智慧、審美、勞動(dòng)等方面重點(diǎn)著手，一個(gè)都不能忽略。其中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維邏輯也有一個(gè)很好的提升作用。在不斷發(fā)展的今天，布藝等學(xué)習(xí)方法逐漸的被加入了美術(shù)教學(xué)課堂中，以便于達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。文章就小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題以及如何將布藝教學(xué)有效地加入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為主要內(nèi)容進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：布藝教學(xué);小學(xué)美術(shù);課堂應(yīng)用

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國(guó)家對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)也一直都在進(jìn)行著完善和修改。對(duì)于美術(shù)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的開(kāi)展能夠充分地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)造能力，能夠?qū)W(xué)生的整體能力都有一個(gè)很大的提升。在美術(shù)教學(xué)不斷發(fā)展和變化的背景之下，很多的教學(xué)方法都被加入了美術(shù)教學(xué)課堂中。其中布藝教學(xué)是一種新穎化的、很受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法，它抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這種布藝教學(xué)的美術(shù)課堂很受學(xué)生的青睞，它提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)能力等等。這樣的布藝教學(xué)也大大地提升了小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，它豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂多樣性，能夠幫助美術(shù)教師高效地完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入布藝元素也能夠讓學(xué)生了解到中國(guó)的傳統(tǒng)布藝文化，讓布藝文化能夠有一個(gè)創(chuàng)新、傳承和發(fā)展。

一、 現(xiàn)時(shí)期采用布藝教學(xué)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中存在哪些問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法比較單一沒(méi)有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

受長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式的影響，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，仍沒(méi)有進(jìn)行根本上的創(chuàng)新和完善。教師仍采用傳輸型的固化教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，反而把自己變成了課堂中的中心，這樣的美術(shù)課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)性都沒(méi)有得到一個(gè)良好的發(fā)展。這樣枯燥無(wú)聊的教學(xué)方法就使得學(xué)生學(xué)習(xí)布藝文化的興趣和欲望會(huì)大大降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被打壓。布藝文化加入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中的效果也就不盡如人意。教師不懂得變通自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，布藝教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中也就無(wú)法真正地落實(shí)和開(kāi)展了。

（二）教師的教學(xué)觀念仍偏向于應(yīng)對(duì)考試

雖然隨著教育的不斷改革和發(fā)展，我們國(guó)家現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂已經(jīng)有了一個(gè)很大的完善和修改，并且也取得一定的成效和成果。但是在發(fā)展的過(guò)程中，由于沒(méi)有從根本上鏟除一些觀念上的問(wèn)題，也就漸漸地出現(xiàn)了一些困境。教師的教學(xué)觀念還是處于為了幫助學(xué)生去參與每個(gè)階段的考試而開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于布藝教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)考試，教師也會(huì)將這種應(yīng)試觀念被迫加入美術(shù)課堂中。這樣的教學(xué)觀念是急需要完善和轉(zhuǎn)變的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力是非常不利的。在很大程度上會(huì)限制住學(xué)生的美術(shù)布藝思維的發(fā)展，它也不再符合當(dāng)前的教育發(fā)展觀念了。

（三）教師沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)布藝教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)

在學(xué)生學(xué)習(xí)布藝文化的過(guò)程中，教師把大量的教學(xué)心思都放在了提升學(xué)生的成績(jī)，學(xué)習(xí)通過(guò)布藝考試的技巧之上，給學(xué)生講大量的應(yīng)對(duì)考試的技巧。但是，這樣的教學(xué)是完全沒(méi)有意義的。它沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)的在反思在思考過(guò)程，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)的情況沒(méi)有一個(gè)了解，教師對(duì)于自己的布藝教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)的過(guò)程。這樣不注重總結(jié)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，會(huì)大大地降低布藝教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，也就無(wú)法從根本上提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)該設(shè)立一個(gè)合理的、科學(xué)的布藝美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的以成績(jī)論好壞的狀況。

二、 布藝教學(xué)加入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效措施

（一）構(gòu)建一個(gè)輕松活躍的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生他們的年齡還比較小、自我控制能力也比較低，只對(duì)自己喜歡的東西比較感興趣，這時(shí)候教師就需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松的活躍的美術(shù)課堂環(huán)境，來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓他們自主自愿的參與到布藝教學(xué)當(dāng)中。這樣的教學(xué)環(huán)境抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，充分地讓學(xué)生對(duì)于布藝文化產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。進(jìn)一步來(lái)講，讓教師的布藝教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。

例如，在進(jìn)行湘教版美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師需要先提前挑選出一個(gè)適合來(lái)開(kāi)展布藝手工這個(gè)教學(xué)模式的教學(xué)任務(wù)點(diǎn)，如在開(kāi)展《會(huì)飛的娃娃》這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以將布藝文化加入教學(xué)當(dāng)中，這個(gè)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)自己動(dòng)手來(lái)制作出一個(gè)自己喜歡的娃娃。教師在上課開(kāi)始之前可以先給學(xué)生展示一些利用布藝手工來(lái)制作好的娃娃圖行和圖片，最好是展示一些流行的卡通人物形象，因?yàn)樵撾A段的學(xué)生會(huì)對(duì)卡通動(dòng)漫人物比較感興趣。通過(guò)教師借助多媒體功能的展示，讓學(xué)生了解到一個(gè)布藝手工娃娃的大概是什么樣子的，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望。然后教師要向?qū)W生演示布藝手工材料的使用方法和制作步驟，學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行手工制作，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手制作的欲望。接著教師可以讓學(xué)生提問(wèn)一些自己不懂的制作問(wèn)題和疑問(wèn)，也提前思考一下自己的卡通人物制作模型是什么樣？這樣通過(guò)教師的有效帶領(lǐng)和學(xué)生的積極發(fā)言，布藝教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)很濃厚，布藝文化的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)很活躍。

（二）美術(shù)教師要培育學(xué)生的動(dòng)手協(xié)作意識(shí)

布藝手工是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的制作學(xué)習(xí)，如果采用小組合作配合的方式來(lái)完成效果可能會(huì)更好。通過(guò)學(xué)生去參與小組的合作和實(shí)踐活動(dòng)，也能夠不斷地塑造學(xué)生的動(dòng)手合作觀念，提升學(xué)生的合作能力。也能夠讓小組之內(nèi)的成員們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，給學(xué)生機(jī)會(huì)充分地展示自己的動(dòng)手才能。這樣的合作布藝制作過(guò)程也大大地增強(qiáng)了教師美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

例如，在進(jìn)行湘教版小學(xué)美術(shù)《童話屋》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用各種材料通過(guò)剪、粘、折等形式來(lái)建造一個(gè)城堡或房屋。這個(gè)就可以利用小組合作的布藝教學(xué)來(lái)開(kāi)展。教師提前將學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的分組，每個(gè)小組一定要能夠達(dá)到有效的配合和合作。動(dòng)手能力好壞的學(xué)生也要均衡的分配，盡量讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)動(dòng)手能力弱的學(xué)生。然后以小組為單位來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探討和研究布藝制作城堡的外形是什么樣的？都需要用到哪些材料？每個(gè)同學(xué)都需要做什么？明確任務(wù)之后，讓組內(nèi)之間有一個(gè)明確的分工。然后在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中教師也需要及時(shí)地了解每個(gè)小組成員的制作情況，如果有些小組遇到了一些制作的難題，美術(shù)教師需要及時(shí)地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，不要放手不管。在所有小組都完成布藝手工城堡的制作以后，教師還需要讓學(xué)生對(duì)于所有的手工作品來(lái)進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)和選擇，讓學(xué)生來(lái)挑選出自己心目中最優(yōu)秀的布藝手工作品，進(jìn)而來(lái)給予優(yōu)秀的小組一些物質(zhì)上面的獎(jiǎng)勵(lì)和口頭上面的鼓勵(lì)。但是教師也不是只夸那些完成度高的小組，而是要去鼓勵(lì)每個(gè)小組，不要打壓他們的動(dòng)手積極性，而是要給他們動(dòng)手制作的自信心。這樣通過(guò)小組合作形式的布藝教學(xué)模式學(xué)生能夠充分地鍛煉到自己的動(dòng)手能力和合作能力。也能夠幫助美術(shù)教師有效的完成教學(xué)的任務(wù)，能夠有機(jī)會(huì)觀察到每一名學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷地提升布藝手工制作的自信心和欲望，不斷地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力

美術(shù)教學(xué)中采用布藝教學(xué)的目的就是提升學(xué)生的主觀思考能力和創(chuàng)造力，所以這就需要教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去完成布藝手工制作，讓他們有自己充足的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。而不是就某一個(gè)主題來(lái)限制住學(xué)生的發(fā)散想法，在學(xué)生碰到一些布藝制作問(wèn)題的時(shí)候教師也不要急著去幫學(xué)生解決，而是注意引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)的分析和思考，盡量自己獨(dú)立完成制作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些布藝手工制作的活動(dòng)，讓學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中不斷的培養(yǎng)自己的思維和創(chuàng)造力。這樣不限制主題的布藝制作能夠讓學(xué)生將自己在生活中觀察到的生活和自己想象出來(lái)的東西充分地表達(dá)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的布藝制作能力也會(huì)被不斷地訓(xùn)練和提升。如果獲獎(jiǎng)了學(xué)生對(duì)于布藝制作的積極性也會(huì)越來(lái)越高。所以，學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造力是非常重要的，教師需要有特定的觀念和意識(shí)去培養(yǎng)和塑造。

三、 布藝教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義和作用

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生細(xì)心度、耐心度、專注度的優(yōu)良品質(zhì)。因?yàn)椴妓囍谱魇欠浅Ｐ枰凶銐虻膶Ｗ⒘Φ?，這樣的教學(xué)也為小學(xué)階段的學(xué)生提供了塑造這些良好品質(zhì)的有效途徑。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，提升美術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)。因?yàn)椴妓嚱虒W(xué)包括很多的內(nèi)容，有貼畫(huà)等過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程之中能夠?qū)W習(xí)基本的布藝技能，再加入自己的思維和思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展以及創(chuàng)造力的不斷進(jìn)步。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。教師在進(jìn)行布藝教學(xué)的同時(shí)，會(huì)不斷地先去完善自身的教學(xué)能力提升自己的教學(xué)水平。美術(shù)教師也通過(guò)布藝教學(xué)的加入而不斷地提升自己的課程開(kāi)發(fā)水平，為美術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展做足了充足的準(zhǔn)備。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，布藝教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)具有非常好的督促意義。布藝制作的靈感來(lái)自日常生活的實(shí)踐活動(dòng)中，這也能夠促使學(xué)生不斷地在生活中提升自己的觀察和體驗(yàn)?zāi)芰?。布藝教學(xué)為小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)注入了全新化的動(dòng)力因素。對(duì)于教育部門(mén)所要求的培養(yǎng)全面的、均衡的、高素質(zhì)的人才有很大的幫助和支持。布藝教學(xué)有效的加入到小學(xué)教學(xué)中，需要小學(xué)階段的美術(shù)教師不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和探索，需要積極地尋找有效的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。從而，通過(guò)教師的努力和探尋來(lái)促使布藝教學(xué)有效的實(shí)施與落實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：王宏濤，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市七里河區(qū)王家堡小學(xué)。