潛心立德樹(shù)人 靜待鮮花盛開(kāi)

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用為民眾的信息獲取、加工利用帶來(lái)了諸多新選擇，加之思想意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣化，如何提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育教育工作的關(guān)注度，給予其正確的引導(dǎo)、促進(jìn)其全面發(fā)展，逐步成為小學(xué)階段德育教育的研究的重要領(lǐng)域。素質(zhì)教育課程改革背景下的德育教育應(yīng)當(dāng)同智育、美育、體育以及勞動(dòng)教育整合在一起，只有這樣才能夠達(dá)到“相互促進(jìn)”的效果。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于人生起步的重要階段，因此需要依靠德育教育來(lái)引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。文章對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)學(xué)生;德育教育

新時(shí)期，小學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、接受能力來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育，進(jìn)而在教給其知識(shí)的基礎(chǔ)上讓其對(duì)客觀世界形成系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，最終促進(jìn)自身的全面發(fā)展。集體生活中，必要的行為規(guī)范是必不可少的，學(xué)生能否認(rèn)識(shí)并遵守這部分要素也將直接影響到其是否可以融入集體生活，同樣這方面的培養(yǎng)鍛煉也應(yīng)當(dāng)以德育教育為基礎(chǔ)。日常教學(xué)中，小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變這方面的認(rèn)識(shí)、把控好各類(lèi)細(xì)節(jié)問(wèn)題，創(chuàng)造出全新的教學(xué)格局。

一、 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育教育的必要性分析

首先，進(jìn)行德育教育是為了傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及民族精神。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，老一輩人奉行的“仁義禮智信”直至今天依舊有借鑒意義。無(wú)論社會(huì)格局如何改變，教師都需要從新一代的青年人著手將這部分精神要素傳承下去，讓其在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。早在1980年，鄧小平就曾提出過(guò)培養(yǎng)“四有青年”的主張，在2006年，胡錦濤又曾進(jìn)行過(guò)一系列圍繞著“八榮八恥”以及社會(huì)主義榮辱觀的講話(huà)。因此，黨和政府一直在積極推動(dòng)傳統(tǒng)精神要素的傳承發(fā)展，

小學(xué)教師也需要積極參與進(jìn)去，依托德育教育幫助其塑造良好的思想道德品質(zhì)、行為規(guī)范，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

其次，這方面的實(shí)踐也順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展需要的是德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，因此在教給學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上還需要幫助其塑造良好的精神道德品質(zhì)。面對(duì)繁雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，小學(xué)生尚不具備獨(dú)立的分辨能力，因此需要在輿論層面做好引導(dǎo)，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育教育。要從生活中的點(diǎn)滴小事著手培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為規(guī)范，將其培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。這方面的實(shí)踐要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》以及《小學(xué)德育綱要》，要在教給其知識(shí)的基礎(chǔ)上深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育、集體觀念教育、行為習(xí)慣教育，引導(dǎo)其全面發(fā)展。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育教育中存在的問(wèn)題

具體來(lái)說(shuō)，眼下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育教育中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：第一，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，其實(shí)在部分教師的認(rèn)識(shí)中德育教育都比不上常規(guī)課程重要。日常教學(xué)中，他們關(guān)注的也更多是學(xué)生的考試成績(jī)，于是德育教育工作的開(kāi)展便受到了層層阻礙。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們根本沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力參與德育教育，只能疲于應(yīng)付各門(mén)學(xué)科的作業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的全面發(fā)展必然會(huì)受到影響。今后教師首先要正確認(rèn)識(shí)德育教育的重要性，提高對(duì)這部分工作的關(guān)注度，之后才能夠推進(jìn)各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作的優(yōu)化改革。第二，缺少系統(tǒng)的教育方法。因?yàn)閲?guó)內(nèi)小學(xué)開(kāi)展德育教育實(shí)踐的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以相關(guān)教育方法還需要進(jìn)一步完善，這也是實(shí)際教育效果難有提升的主要原因。當(dāng)然，這一問(wèn)題并不是單靠某位教師或者說(shuō)某部分教師就可以解決的，今后可以從在課堂教育中融入德育教育著手利用生活中的素材開(kāi)展這方面的教育實(shí)踐，逐步提高實(shí)際教育效果。第三，教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足實(shí)際需要。當(dāng)前，小學(xué)生接受的新思想、新觀念是教師無(wú)法想象的，所以即便是面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，在開(kāi)展德育教育實(shí)踐時(shí)也必須要找到他們感興趣的素材，以豐富教育內(nèi)涵。教師不可以再故步自封，要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教育教學(xué)理念，但結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，真正能夠做到這一點(diǎn)的教師實(shí)則寥寥無(wú)幾。雖說(shuō)部分教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在日常教學(xué)中開(kāi)展德育教育實(shí)踐的重要性，但卻依舊在沿用傳統(tǒng)的教育素材和教育模式，即機(jī)械地照本宣科、說(shuō)教，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力和興趣點(diǎn)。

三、 如何開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的德育教育

（一）提高對(duì)德育教育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

素質(zhì)教育課程改革背景下，想要讓德育教育在小學(xué)教育中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，首先要提高對(duì)這部分工作的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。過(guò)去，所開(kāi)展的德育教育并沒(méi)有打破課堂教育模式的限制，而封閉、純說(shuō)教式的教育模式也會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感。因此其教學(xué)質(zhì)量始終難有提高，今后要重視對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的優(yōu)化改革、創(chuàng)造出全新的教學(xué)格局。具體來(lái)說(shuō)，校內(nèi)相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)首先要正確認(rèn)識(shí)這部分工作的重要性并在各項(xiàng)制度、教育措施的落實(shí)實(shí)施中發(fā)揮好模范帶頭作用，之后還需要定期開(kāi)展相關(guān)負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)教育，讓他們能夠掌握高效率的德育教育方法，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)，最終創(chuàng)造出全新的教育格局。

集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育教育工作的重要組成部分，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白集體利益高于一切的道理，任何時(shí)候都不能因?yàn)閭€(gè)人原因而損害集體利益。這樣他們才會(huì)愿意積極投入學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，為班集體增光添彩。文章認(rèn)為，這方面的改革需要在各學(xué)科教師的支持下完成：例如在語(yǔ)文教學(xué)中講解《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解周恩來(lái)先生那份真摯的愛(ài)國(guó)情懷，可以在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上向他們講解周恩來(lái)?yè)?dān)任共和國(guó)第一任總理時(shí)的經(jīng)歷，進(jìn)而引導(dǎo)他們將這份精神貫徹到自己的點(diǎn)滴生活中，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。例如，在學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，體育老師或者班主任就需要做好引導(dǎo)工作，要讓他們各展所長(zhǎng)、為班級(jí)的榮譽(yù)而戰(zhàn)。而對(duì)那些沒(méi)有參與運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目的同學(xué)，就必須要提出讓其遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律、爭(zhēng)做文明觀眾的要求。讓他們?cè)谟^看比賽之余學(xué)會(huì)約束自己的行為，最終鍛煉其集體榮譽(yù)感。小學(xué)生思維的特殊性決定了他們很難對(duì)抽象的概念產(chǎn)生深入理解，所以需要將德育教育要求轉(zhuǎn)化為具體、可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，進(jìn)而為他們的進(jìn)步指明方向。

（二）通過(guò)課堂教學(xué)開(kāi)展德育教育

對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)仍是其獲取知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣的主要途徑，因此在創(chuàng)新德育教育形式的基礎(chǔ)上也需要發(fā)揮好課堂教學(xué)的作用，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。這一環(huán)節(jié)改革的關(guān)鍵在于將教學(xué)內(nèi)容與德育教育整合在一起，從而深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，要以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)展開(kāi)這方面的實(shí)踐探索，要深入貫徹《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，發(fā)揮好教師的模范帶頭作用，營(yíng)造出全新的教育格局。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)講解“加法”的運(yùn)算來(lái)讓他們明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。之后在課外活動(dòng)中，也應(yīng)當(dāng)在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上組織起相關(guān)主題的實(shí)踐活動(dòng)。日常教學(xué)中，想要進(jìn)一步推進(jìn)上述改革就必須要深入挖掘各學(xué)科內(nèi)的德育教育因素，進(jìn)而在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展強(qiáng)化其這方面的能力。像如時(shí)下流行的分小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)便在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上強(qiáng)化老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。依托上述模式，他們不僅可以學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能夠處理好與同學(xué)和老師的關(guān)系，最終得以更好地融入校園生活。

（三）堅(jiān)持正面式的啟發(fā)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

這一年齡段的學(xué)生大都會(huì)抵觸老師的批評(píng)，老師如果拿捏不好分寸則會(huì)打擊他們的自信心。因此日常教學(xué)中，還是應(yīng)當(dāng)以正面式的啟發(fā)教育為主開(kāi)展德育教育，引導(dǎo)他們加強(qiáng)與老師交流，之后才能夠在潛移默化間對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)。要讓他們慢慢明白道德，一味地說(shuō)教只會(huì)讓他們反感德育教育。要多給學(xué)生講解一些美好的人或事，從正面角度切入講解到底，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步并引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，教師還要利用好班會(huì)課這一特殊的教育形式。讓他們從自己聽(tīng)到的和看到的現(xiàn)實(shí)情況著手，就身邊的問(wèn)題進(jìn)行討論交流，共同制訂出解決方案。之后還需要在班會(huì)上開(kāi)展學(xué)生的安全教育、行為習(xí)慣教育，可以采用班級(jí)量化分的管理模式對(duì)學(xué)生過(guò)去一周內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，讓其規(guī)范自己的行為。最后還會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、修訂后的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)。近些年，教育部又頒布了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》，實(shí)際德育教育也應(yīng)當(dāng)以此為參考。此外，還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，讓其參與到學(xué)生的德育教育及日常管理之中，最終為其健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。過(guò)去，很多家長(zhǎng)其實(shí)都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己需要承擔(dān)的教育責(zé)任，所以便將教育孩子的責(zé)任完全轉(zhuǎn)嫁到了教師身上，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)并不可取，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也沒(méi)有絲毫幫助。當(dāng)然，部分家長(zhǎng)朋友或許并不知道該如何對(duì)孩子開(kāi)展德育教育，這就需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)、幫助，但只要家長(zhǎng)能夠參與到孩子的教育之中，那么對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)就是有益的。這一環(huán)節(jié)的改革中，除了要利用好班會(huì)等活動(dòng)形式之外，還必須要準(zhǔn)確了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、選擇他們感興趣的素材來(lái)開(kāi)展德育教育，如此才能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。而這也避免了因?yàn)橐晃墩f(shuō)教而引起他們的反感，教師需把控好這方面的細(xì)節(jié)。

四、 總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的德育教育將直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此教師需要提高對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注度。素質(zhì)教育課程改革背景下，這一年齡段學(xué)生的德育教育應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科整合在一起，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。期間，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、尊重學(xué)生的主體地位，逐步提高實(shí)際德育教育效果。以上文章對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所啟示。

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作者簡(jiǎn)介：宋劍菁，上海市，上海市寶山區(qū)顧村中心校。