如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維（2）

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摘要：在新課程改革的深入推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)迎來(lái)了改革和創(chuàng)新，需要語(yǔ)文老師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為一線語(yǔ)文老師要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

所謂創(chuàng)新思維是指學(xué)生能夠打破思維禁錮用全新的視角、更加新穎獨(dú)特的方法或見(jiàn)解來(lái)解決問(wèn)題的一種思維形式，能夠產(chǎn)生意想不到的更有價(jià)值的思維成果。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是學(xué)生思想意識(shí)、能力、素養(yǎng)發(fā)展的重要啟蒙階段，更是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的黃金階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要陣地，需要語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的滲透、引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1 在主動(dòng)參與中發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維并未生來(lái)就有，需要老師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，而學(xué)生也要積極的主動(dòng)的配合才能夠抓緊建立起來(lái)。由于小學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)，很容易受周邊環(huán)境的影響，因此小學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中注意力不集中，無(wú)法積極參與教學(xué)活動(dòng)是較普遍的現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文老師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)首先激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而為老師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文老師可以改變傳統(tǒng)照本宣科的枯燥教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的感官體驗(yàn)。比如四年級(jí)學(xué)習(xí)《貓》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文老師可以借助多媒體為學(xué)生展示各種姿態(tài)、不同品種的貓，然后讓學(xué)生結(jié)合自己生活中看到的貓的形象，去講述自己的對(duì)貓的印象。在老師的引導(dǎo)下激發(fā)起學(xué)生的參與意識(shí)，喚醒了學(xué)生溝通的欲望，紛紛積極的向老師描述自己生活中見(jiàn)到的貓，都發(fā)生過(guò)哪些有趣的小事。在學(xué)生生動(dòng)形象的描述中各種姿態(tài)、性格的貓的形象栩栩如生，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也在學(xué)生創(chuàng)造性的描述中發(fā)展了創(chuàng)新思維。

2 在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)新思維

知識(shí)是有限的，但想象力是無(wú)窮的，想象是小學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的重要載體，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的重要源泉。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要打破學(xué)生的思維禁錮，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大膽的想象來(lái)活躍思維，拓寬自己思維的深度和廣度，從而找到更加新穎的視角，促使學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展。語(yǔ)文老師要為學(xué)生營(yíng)造出輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中展開(kāi)大膽的想象。

比如四年級(jí)學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛在老師的文字描述中展開(kāi)聯(lián)想：秋天的錢(qián)塘江上人山人海，人們都在擁擠的人潮中踮著腳等著潮來(lái)，大家昂首向東望，盼望著漲潮的來(lái)臨，這時(shí)人群中忽然騷動(dòng)起來(lái)了，想象下發(fā)生了什么？猜猜潮來(lái)時(shí)人群、周邊的環(huán)境、景物都會(huì)有哪些變化？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)大膽的想象：從潮來(lái)前人們擁擠著等待著，到潮來(lái)時(shí)人們擠來(lái)擠去想要更近的去看漲潮，從開(kāi)始的安靜，到潮來(lái)時(shí)人們的談?wù)?、雀躍….在學(xué)生的想象力指引下學(xué)生腦海中形成了獨(dú)特的觀潮感受，深刻體會(huì)到漲潮時(shí)人們心理變化、周邊環(huán)境變化，既對(duì)課文有了更加豐富的體驗(yàn)，同時(shí)了提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 在質(zhì)疑中發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，而思源于疑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要語(yǔ)文老師鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生出國(guó)內(nèi)心思維的發(fā)展。語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑和不同的觀點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)新思維帶來(lái)的滿足感和愉悅感，從而更加積極的去發(fā)散思維，找到不一樣的事物觀察角度，在潛移默化中完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

比如四年級(jí)學(xué)習(xí)《給與是快樂(lè)的》這篇課文時(shí)，需要學(xué)生體會(huì)“給與是快樂(lè)的”的含義，學(xué)習(xí)文中助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。在正式講解課文前，學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文題目中“給與”和“快樂(lè)”兩個(gè)字展開(kāi)討論，有的學(xué)生說(shuō)：被給與的人能得到快樂(lè)，可是給與的人是付出的人，這個(gè)快樂(lè)不是真正的快樂(lè)吧？老師圍繞學(xué)生提出的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去體會(huì)快樂(lè)的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么幫助別人自己也能夠得到快樂(lè)的經(jīng)歷，在給與中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)生在發(fā)散思維中對(duì)“給與是快樂(lè)的”擁有更加深刻的理解，同時(shí)也在老師的鼓勵(lì)下從傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)的學(xué)變?yōu)榉e極主動(dòng)的思考和探究，學(xué)會(huì)了更加全面的去看待和判斷事物，在思考和質(zhì)疑中完成了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4 總結(jié)

在開(kāi)展素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要以學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)為著眼點(diǎn)，秉承以學(xué)生為本的教育理念，在教學(xué)中有意識(shí)的滲透創(chuàng)新思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和想象，積極的與老師進(jìn)行思維互動(dòng)，從而完成知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

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（作者單位：廣西桂林市興安縣嚴(yán)關(guān)鎮(zhèn)中心校）