高中生物生活化情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的策略研究

張小艷

摘 要;生活化教學(xué)模式的發(fā)展是新課程改革的重要途徑，教育模式走向生活化是教師與學(xué)生之間進(jìn)行深刻互動(dòng)的結(jié)果，教師通過生活化的教育模式結(jié)合學(xué)生的生活背景及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代的課程資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。僅僅創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)高中生物生活化教育模式的重要組成部分，了解其把握高中生活化教育模式的現(xiàn)實(shí)意義，有利于促進(jìn)情景模式更好高效的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;情景創(chuàng)設(shè)

一、高中生物生活化情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，填鴨式教學(xué)模式逐漸消，創(chuàng)新型的生物教學(xué)模式踴躍噴發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)減輕，促進(jìn)課堂的運(yùn)行效率的提高，但也存在著某些教師的情景設(shè)計(jì)不符合實(shí)際，盲目的創(chuàng)設(shè)情景不符合教學(xué)內(nèi)容不僅無法完成課堂的教學(xué)目標(biāo)并且脫離了學(xué)生的認(rèn)知范圍，反而給學(xué)生帶來了更大的課堂負(fù)擔(dān)。目前高中生物生活化情景教學(xué)的現(xiàn)狀與問題主要有以下幾個(gè)方面：

二、高中生物生活化教育模式的現(xiàn)實(shí)意義

（1）帶動(dòng)學(xué)生投入生活化教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物積極性

在課堂上將教學(xué)與生活相結(jié)合，給予生活與生物知識的解析，給予教材以豐富生活的現(xiàn)實(shí)背景。生活現(xiàn)象中的普遍羅輯思維與科學(xué)知識中的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生對教材產(chǎn)生認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂教學(xué)的整體性與流暢性。

（2）提升教師生物教學(xué)水平，貫徹高中生物生活化教育理念，通過探索高中生物生活化的教學(xué)模式中，教師之間進(jìn)行合作研究，對高中生物知識的再次深入挖掘，結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)涵豐富了教師對高中生物的理解程度，從而提升了教師的生物教學(xué)水平，在實(shí)踐中發(fā)展了教師對高中生物教學(xué)的深入理解，教師對高中生物的生物理解又促進(jìn)了創(chuàng)設(shè)情景的典型性與情感取向，真正深入貫徹了高中生物生活化的教育方式與教育理念[1]。

三、高中生物生活化情景創(chuàng)設(shè)在生活化教學(xué)的重要地位

生動(dòng)、直觀的情景創(chuàng)設(shè)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實(shí)際現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對生活與知識之間的聯(lián)系的探索促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)在教學(xué)中促進(jìn)生活化學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成生物思維邏輯，運(yùn)用生物知識改造現(xiàn)實(shí)生活從而真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（1）創(chuàng)新生活化教學(xué)方式，生物情景創(chuàng)設(shè)為促進(jìn)生物生活化模式教學(xué)提供了重要模板，豐富了高中生物生活化教學(xué)方法，典型的情景創(chuàng)設(shè)為教師傳授知識傳遞生物思維理念提供了高效渠道。

（2）情景創(chuàng)設(shè)有助于生物課堂效率的提高，具備情感取向的情景創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生對生物知識的探索精神，鞏固了學(xué)生已有的生物知識，促進(jìn)學(xué)生對新知識的掌握，高效內(nèi)化知識，增強(qiáng)學(xué)生的記憶水平及理解程度，利用學(xué)生生活中的現(xiàn)象及生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生真正體會(huì)到生物知識感受生物的趣味，真正體會(huì)生物的魅力有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，促進(jìn)生物課堂效率的提高。

四、高中生物生活化情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的可行性措施

優(yōu)秀的情景創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生投入教材學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的生物探索精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造有效的生物情景，營造積極向上的課堂氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)從而加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的吸收。促進(jìn)高中生物生活化前景教學(xué)的可行性措施有以下幾點(diǎn)。

（1）構(gòu)建高中生物生活化情景創(chuàng)設(shè)的研究方式，觀察與臨摹生活現(xiàn)象，有效的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)需要建立觀察生活化情景創(chuàng)設(shè)的研究方式。掌握良好的情景創(chuàng)設(shè)研究方式有助于建立高效的情景創(chuàng)設(shè)模板。以下為幾個(gè)研究方法：

1、合作交流共同研究法，教師與教師之間進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的合作交流，有利于教師教學(xué)水平的提高，同時(shí)也有利于綜合教師方法創(chuàng)設(shè)典型性的教學(xué)模板，相互交流與合作也共同影響了教師的教學(xué)理念，深化貫徹高中生物生活化教學(xué)理念[2]。

2、觀察實(shí)驗(yàn)法，通過對現(xiàn)實(shí)生活的觀察以及對生活現(xiàn)象中的生物實(shí)驗(yàn)，探索生活現(xiàn)象與生物知識的巧妙結(jié)合點(diǎn)，有助于構(gòu)建典型性的情景創(chuàng)設(shè)。

3、利用信息技術(shù)直觀法，多媒體與高新技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生物知識投入課堂，增強(qiáng)生活線上轉(zhuǎn)化的直觀性與生動(dòng)性，豐富生活化情景創(chuàng)設(shè)的探索策略。

（2）創(chuàng)設(shè)多元化情景教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模板可以增強(qiáng)生物教學(xué)生活化方式的多樣性與多元性。多元化的情景創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生主體，符合多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)女生活邏輯思維，調(diào)動(dòng)課堂大部分學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物知識。

1、利用故事情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入生物知識。有趣的故事情景能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而引發(fā)學(xué)生對生物知識的思考，加強(qiáng)學(xué)生對導(dǎo)入生活知識的適應(yīng)性。

2、綜合問題與答案吸引學(xué)生探究興趣。綜合生物教材與生活現(xiàn)象中的常見問題的設(shè)立，不僅有利于促進(jìn)生物知識的生動(dòng)形象激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且有利于啟發(fā)學(xué)生的生物思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力。

3、組織分組實(shí)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生綜合能力。學(xué)生與學(xué)生之間的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的競爭精神從而加強(qiáng)對生物知識的理解與掌握，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)的合作與交流，也能促進(jìn)學(xué)生對生物知識的內(nèi)化吸收，開發(fā)學(xué)生的綜合能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

（3）遵循生活化情景創(chuàng)設(shè)的原則。開發(fā)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)需要注意遵循客觀物質(zhì)發(fā)展規(guī)律即遵循學(xué)生思維與教材之間相互連接的原則。情景創(chuàng)設(shè)需要具有目的性即情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是服務(wù)于生物知識的傳遞，故而教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該具有較強(qiáng)的目標(biāo)性，促進(jìn)情景創(chuàng)設(shè)與生物教材的有機(jī)結(jié)合。其次，情景的創(chuàng)設(shè)要增強(qiáng)興趣性，盲目的情景創(chuàng)設(shè)，忽略學(xué)生興趣，脫離學(xué)生實(shí)際，可能降低課堂運(yùn)行效率。最后僅僅的創(chuàng)設(shè)要符合時(shí)代，緊跟時(shí)代潮流結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，真正的做到促進(jìn)認(rèn)識與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)生物知識為將來的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，打下良好的知識基礎(chǔ)。

總之，結(jié)合實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地掌握生物知識，貫徹新課改下的新型教育方式與教育模式。通過生活化的情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)生物知識現(xiàn)實(shí)化、形象化，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的情感養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的積極，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過對情景創(chuàng)設(shè)策略的探索也能增強(qiáng)教師的教學(xué)水平與更新教師教學(xué)理念，使其更好的為傳遞生物知識與改造社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]高中生物生活化教學(xué)探究[J].呂鳳香.科學(xué)咨詢（科技·管理）2019年04期

[2]簡述高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].吳倩倩.課程教育研究2016年13期

[3]高中生物課堂生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].字發(fā)，顧娟，李曉晶，湯偉，李四光.考試周刊2019年41期