美術(shù)課欣賞教學策略探討

林燮意

摘 要：現(xiàn)如今，社會發(fā)展飛快，“適者生存、略者淘汰”一直是亙古不變的生存方式，因此，需要我們學生“德智體勞美”多方面發(fā)展。引導學生正確的審美觀在他們?nèi)粘Ｉ罴拔磥砉ぷ髦卸际怯幸欢ǖ膸椭?。但在實際教學過程中，這一方面的培養(yǎng)通常是被人們忽視的。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù);審美;欣賞

在我國美術(shù)教育改編新教材后對提升學生的欣賞能力格外重視。由于中學生見世面不廣，缺乏對美術(shù)的欣賞能力。例如：初三教材中第一單元《感受古代美術(shù)名作》中有一副人人皆知的《富春山居圖》，然而有很多學生都不知道這幅作品的存在，這使我認識到提升學生的欣賞能力是刻不容緩的。在中學這個階段學習美術(shù)的目的就是提升學生的審美能力，增強學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，因此美術(shù)欣賞這門課程是及其重要的。

一、中學美術(shù)教育的現(xiàn)狀

中學美術(shù)課程的成績不列入中考成績當中，部分學生會覺得美術(shù)是一項可學可不學的課程。即使一些學生打算高考考藝術(shù)類學校時，在中學這一階段對美術(shù)課程也不會有多重視。因此，這樣會導致絕大部分學生忽略美術(shù)課，對美術(shù)課程也不太用心。

老師在教學中通常不重視美術(shù)作品的審美和欣賞能力，在這樣的教學氛圍中，學生學習美術(shù)的基本畫法都不成熟，更別提提高學生的審美以及欣賞能力了。

二、中學美術(shù)欣賞課程教學策略

那么怎樣才能夠培養(yǎng)中學生對美術(shù)作品的欣賞能力，怎樣才能使中學生投入到美術(shù)欣賞課呢？

（一）美術(shù)欣賞要注重作品的文化情境

每個美術(shù)作品都是有著存在意義，都是在特定的文化背景下創(chuàng)作者靈感而發(fā)創(chuàng)作的。要讓中學生在一定的文化氛圍中創(chuàng)作作品。從古至今，藝術(shù)都是來源于生活，生活中能夠處處發(fā)現(xiàn)美的存在。建立藝術(shù)氛圍，還可以提升學生欣賞能力以及對其他學生作品的闡述能力，要從各個角度以及廣泛的文化環(huán)境中欣賞美術(shù)作品帶給人們的影響。

（二）美術(shù)欣賞要重視學生的情感因素

“情感態(tài)度和價值觀”的概念是美術(shù)更改新課程中的標準，其主要提倡讓學生自己身臨其境的參與美術(shù)活動，來體會和感受美術(shù)活動帶給他們的第一感觀。在開展美術(shù)欣賞教學過程中需要老師對學生加以適當?shù)闹敢图ぐl(fā)，可以分為以下三點來進行：第一激發(fā)學生的情感入駐，老師可以幫助學生講解解析美術(shù)作品的整體視覺和所表達的情感內(nèi)容，尤其是一些細膩卻能抓住人們第一視覺的作品;第二是恰當?shù)牧谐鲆恍┫嚓P(guān)問題來挖掘和開發(fā)學生的想象力;第三要持有認可的態(tài)度來評價學生的回答。欣賞美術(shù)作品的主要問題是能夠與學生情感達成共識，有助于學生激發(fā)想象力，增強情感體會，從而使學生情感升華，使美術(shù)欣賞教學課程得到高效性效果。

（三）教學方法對于一堂欣賞課來說同樣也非常重要

老師應(yīng)該依據(jù)教學目標、教材內(nèi)容和學生自身的特點，選擇最適合的模式來展開教學，教學方式是多樣化的，沒有規(guī)定老師如何施教，老師要善于靈活改變教學方式，適當加以創(chuàng)新，追求更加完美的的教學成果，教學方式?jīng)]有好壞之分，但是不同的教學方式涉及的教學內(nèi)容不同。欣賞課程也可以加入一些實踐活動，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新性，這樣不僅提升了學生的欣賞能力和思考能力，還可以增強學生的動手能力。

（四）學習歷史文化，在歷史文化中提升學生的審美能力

我國的美術(shù)歷史源遠流長，美術(shù)與歷史是惺惺相惜的，在遠古時期，先人就是用繪畫來紀錄人們生活的場景以及祖國美麗的大好河山。了解歷史文化，也可以對美術(shù)作品有更進一步的賞析。比如我們在賞析《鵲華秋色圖》時，我們了解到這幅畫是出自元代時期著名畫家趙孟頫之手，描繪元代時期濟南的秋季美麗景色，畫中描繪著兩座山相對，高聳的華山、茂密的樹木，一舟一蓑衣以及屋舍若影若現(xiàn)的美麗景色。通過這幅畫，我們可以了解到元代時期大氣磅礴的美麗河山，是留給后人沁人心脾的作品。

（五）利用好課外欣賞課程

中學的美術(shù)教師在課外美術(shù)欣賞教學中要做到以下的三個方面：

1.提前做好課外美術(shù)欣賞教學的準備工作

課外美術(shù)欣賞課教學往往通常分為校內(nèi)和校外兩種不同的形式，首要任務(wù)便是對教學的內(nèi)容、實踐、地點以及教學的目標加以明確。進行校內(nèi)的美術(shù)欣賞課外教學的話，教師首先應(yīng)當根據(jù)教學的實際內(nèi)容和目標來明確教學的形式，讓學生能提前為美術(shù)欣賞課外教學做好準備，保證校內(nèi)的課外美術(shù)欣賞課教學能有序的實施;進行校外的美術(shù)欣賞課外教學，教師則需要對教學的場地進行提前的預(yù)約，并根據(jù)場地的類型以及其中美術(shù)作品的類型來明確教學的內(nèi)容與目標，在實際的教學中對學生的秩序進行維持。

2.結(jié)合課本中的實例，巧妙運用課外教學素材

教學素材可以分為三種：了解性的、理解性的以及掌握性的。可以依照實際情況來決定用哪種形式呈現(xiàn)，也可以同時使用這幾種形式的素材內(nèi)容，但是連接轉(zhuǎn)化要舒服自然。合理巧妙的使用素材，能夠產(chǎn)生學生的學習興趣以及吸引學生的注意力，使學生參與到學習中來。在老師的引導下，學生去搜集相關(guān)資料，臨摹繪畫手法，促進了良好的課堂學習氛圍。

結(jié)語：學階段中的美術(shù)教育學習的主要內(nèi)容是審美能力和欣賞分析能力，是需要我們老師逐漸培養(yǎng)的。在整個教學過程中，美術(shù)老師應(yīng)該意識到美術(shù)教育是在培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)、陶冶情操和激發(fā)智慧的。同樣學生的創(chuàng)造力和想象力也有了提升，學生對藝術(shù)的感知能力也是同時進行的。在中學美術(shù)教學過程中，應(yīng)該使學生轉(zhuǎn)化學生學習美術(shù)的態(tài)度，培養(yǎng)學生正確的審美觀念。教學課堂中老師應(yīng)時刻銘記文化素質(zhì)的教學需求以及傳授高效性的教學知識，盡可能的拓寬學生的欣賞水平知識層面，使學生融入一個輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生喜愛生活的情感。

參考文獻

[1]米粟栗.基于核心素養(yǎng)的美術(shù)欣賞教學研究[J].課程教育研究.2019（11）

[2]趙興來.以“三部曲”實施美術(shù)欣賞教學[J].中學教學參考.2019（10）

[3]丁玉娟.提升教師素養(yǎng)，有效開展美術(shù)欣賞教學[J].中學教學參考.2019（09）

[4]石莉.淺談自主探究式的美術(shù)欣賞教學[J].中國校外教育.2019（09）