高中班主任班級(jí)管理有效性的探究

吳榕榕

摘 要：教書育人是教師的職業(yè)責(zé)任，對(duì)于高中班主任更是如此。高中班主任除了基本的教學(xué)任務(wù)之外，還要對(duì)班級(jí)的日常事務(wù)進(jìn)行管理。在高中這個(gè)對(duì)于學(xué)生來講至關(guān)重要的階段，班主任對(duì)班級(jí)管理的有效性不僅關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展，還影響到學(xué)生的高考成績(jī)以及職業(yè)規(guī)劃。本文筆者從自身高中班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，針對(duì)班級(jí)管理的有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;有效性

班主任作為班級(jí)管理的組織者和引領(lǐng)者，是學(xué)生和班級(jí)科任老師連接的紐帶，班主任班級(jí)管理水平的高低直接影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的情況下，社會(huì)對(duì)于人才的能力要求越來越高，在高中教育階段如何培養(yǎng)出符合社會(huì)要求、全面發(fā)展的人才，需要高中班主任在教育實(shí)踐中不斷思考改進(jìn)，總結(jié)出科學(xué)管理班級(jí)的方法，保證學(xué)生各方面的健康發(fā)展。

一、高中班主任班級(jí)管理存在的問題

（一）機(jī)械化管理束縛學(xué)生思想

在我國(guó)，普遍學(xué)校機(jī)械的細(xì)化了班級(jí)管理工作，制定了嚴(yán)格的班主任管理制度，并針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)規(guī)劃了全面量化管理，認(rèn)為要將學(xué)生出現(xiàn)問題的幾率控制在最低，只要將學(xué)生管牢、管死就可以了。而高中班主任為了利于方便開展班級(jí)工作，達(dá)到班主任管理班級(jí)的目標(biāo)，也同樣設(shè)定了各種嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)。殊不知，這些機(jī)械化的做法束縛了學(xué)生思想，變向制約了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）只重視成績(jī)

升學(xué)率作為高中階段教育的首要教學(xué)目標(biāo)，致使高中教師在教育教學(xué)中忽略了學(xué)生思想方面的教育，而只注重自身的教學(xué)質(zhì)量。而高中班主任偏愛成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，甚至讓這些同學(xué)享有一定的“特權(quán)”，阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展;同時(shí)，高中班主任在班級(jí)管理中不能做到“因人而異”，不能區(qū)分學(xué)生的個(gè)性差異而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育，使得對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的缺失。對(duì)于這些現(xiàn)象，高中班主任除了對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注之外，還要重視學(xué)生感受，提高德育有效性，提高班級(jí)管理工作水平。

二、高中班主任班級(jí)管理有效性措施

（一）提高高中班主任自身綜合素質(zhì)

高中班主任通常兼任任課老師，除了學(xué)科的教學(xué)任務(wù)之外，還要對(duì)班級(jí)建設(shè)進(jìn)行管理，處理班級(jí)日常事務(wù)，引領(lǐng)班級(jí)達(dá)到班級(jí)目標(biāo)。因此，高中班主任要具備無私的奉獻(xiàn)精神和對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)每位同學(xué)付出真摯的感情，提高師德修養(yǎng)，用自己的言行舉止、思想品德潛移默化地影響學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，提高德育工作的有效性，凸顯德育工作的功能和價(jià)值。

（二）組建得力的班干部隊(duì)伍

目前每個(gè)高中班級(jí)有四五十個(gè)學(xué)生，高中班主任要面對(duì)這么多學(xué)生很難面面俱到，因此，能否組建一支得力的班干部隊(duì)伍是高中班主任班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵之一。團(tuán)結(jié)向上、執(zhí)行力強(qiáng)、自覺性高的班干部隊(duì)伍能讓減輕班主任應(yīng)付瑣碎的班級(jí)事務(wù)的壓力，有更多的時(shí)間和精力去獲取新資訊，能更好地把握和研究學(xué)生的思想動(dòng)向，進(jìn)而清楚學(xué)生的困惑和需求，更有效地開展班級(jí)德育工作。

組建班干部隊(duì)伍一般可以有三種方法：班主任任命、民主選舉和競(jìng)聘。這幾種方法各有利弊，如班主任直接任命的話主觀性較強(qiáng)，學(xué)生信任基礎(chǔ)較差;而民主選舉的方法雖然符合學(xué)生意愿，但推選出來的班干部與班主任之間需要有較長(zhǎng)時(shí)間的磨合期;競(jìng)聘容易將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過分放大。班干部隊(duì)伍的組建是個(gè)難點(diǎn)，班主任在選拔時(shí)要抓住其必備的條件，即責(zé)任心、執(zhí)行力要強(qiáng)，有為同學(xué)服務(wù)的心，品行端正，盡量統(tǒng)籌兼顧。要提供平臺(tái)鍛煉班干部的能力，并適時(shí)加以鼓勵(lì)，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

（三）做到與學(xué)生有效溝通

高中階段的學(xué)生在心里發(fā)育方面已經(jīng)趨于成熟，擁有獨(dú)立的情感認(rèn)知，自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)于家長(zhǎng)、老師等成年人有芥蒂和內(nèi)心封閉，因此，與高中學(xué)生做好溝通是高中班主任班級(jí)管理工作的又一大重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。有效的溝通不僅可以提高師生間的信任度，還營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助高中生解決實(shí)際問題。

高中生在思維和感情上普遍都較為敏感、稚嫩，在與其溝通時(shí)要講究方式方法，遵循一定的原則。比如，溝通時(shí)要就事論事，只針對(duì)一個(gè)溝通主題進(jìn)行討論，避免借題發(fā)揮翻老底的情況發(fā)生，更不能將問題與學(xué)生的品格相聯(lián)系，這樣的溝通不僅無法達(dá)到溝通的目的，還容易造成學(xué)生的反感，造成更大的隔閡;溝通時(shí)過多的言語可能容易刺激到思想敏感的學(xué)生，可多利用肢體語言來傳遞情感，溝通時(shí)不要總板著臉，應(yīng)面帶微笑，以欣賞的神情去關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他的關(guān)愛。

同時(shí)，掌握好有效的溝通技巧也很重要。在溝通中，要擺正師生之間的位置，可以嘗試著與學(xué)生適當(dāng)?shù)纳塘浚o予學(xué)生尊重，或者與學(xué)生位置互換，設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生感覺你如朋友般可以信賴，真正走入學(xué)生內(nèi)心。

（四）因人而異，不“一視同仁”

不同的學(xué)生有著不同的年齡階段的心理，會(huì)有不同的心理問題，不同的學(xué)生其家庭背景、接受能力、知識(shí)水平和社會(huì)關(guān)系等方面也有所不同。高中班主任在班級(jí)管理時(shí)要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因人而異，分層管理。通過日常的接觸對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可通過家訪，定期與家長(zhǎng)溝通，交流學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生遇到的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，做到因材施教，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，用心關(guān)愛每一位學(xué)生。

總之，高中德育工作至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生良好世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，以及高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。時(shí)代的發(fā)展需要高中班主任在班級(jí)管理實(shí)施過程中講求科學(xué)化和合理化，在有效的班級(jí)管理方法下促使班級(jí)始終在良性軌道上，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，真正達(dá)到德育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲.關(guān)于高中班主任工作德育實(shí)效性的探索[J].考試周刊，2010（26）.

[2]鄧建都.提高高中班主任德育實(shí)效性策略研究[J].成才之路，2014（31）.

[3]曾小河.班主任管理工作存在的問題及改善措施[J].吉林教育，2013，（8）：114.