淺談高中語文教學(xué)閱讀與寫作教學(xué)的有效相結(jié)合

隆雪芹

摘 要：作文歷來是語文教學(xué)中的洼地，而在高考中作文的好壞直接影響著高考的語文成績，學(xué)生因缺乏多元素材積累，缺少寫作積淀，沒有思路，寫作常常是言之無物呈現(xiàn)出淺層化現(xiàn)象。結(jié)合多年的教學(xué)教研研究，筆者采用以讀促寫，充分利用教材、課外文本閱讀、現(xiàn)代文閱讀題作為閱讀素材，對閱讀材料進(jìn)行有效利用，并與寫作相結(jié)合，試圖找到一條提高高中生作文寫作水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;寫作;閱讀;有效結(jié)合

一、閱讀與寫作相結(jié)合的合理性

新課標(biāo)中明確指出語文學(xué)科聽、說、讀、寫能力中，讀、寫能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。而課標(biāo)要求學(xué)生從小學(xué)到高中的閱讀量要達(dá)到600多萬字，這說明學(xué)生的閱讀量從理論上是可以支撐自己的寫作運(yùn)用的，可事實(shí)上大多數(shù)學(xué)生面對作文仍然一籌莫展，究其主要原因，就是沒有把閱讀轉(zhuǎn)化為自我的積累運(yùn)用于寫作中，把閱讀與寫作割裂沒有有效結(jié)合。事實(shí)上在高中語文的教學(xué)中教師應(yīng)該更加明確讀對于寫的輔助作用。因?yàn)橛写罅块喿x的學(xué)生通常理解能力都比較強(qiáng)，這表明閱讀的信息學(xué)生掌握了，同時(shí)也說明閱讀對學(xué)生的認(rèn)知有很大影響力;如果學(xué)生能將閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為自己的積累，并把對閱讀的感悟能力遷移到對自己的生活的感悟，并以作文的形式呈現(xiàn)出來，那他的寫作能力也就會得以提升，因?yàn)殚喿x能積累更多的素材，并打開行文的思路，為作者提供更多的信息。

二、閱讀與寫作教學(xué)的有效相結(jié)合

（一）從高中語文教材中積累寫作素材

現(xiàn)行人教版的高中教材除了對學(xué)生進(jìn)行思想情感價(jià)值觀的教育之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力——寫作各種體裁文章的能力。教材編寫科學(xué)合理，按照學(xué)生的認(rèn)知能力，以體裁來劃分單元，所選篇目也都是名家經(jīng)典。但目前的現(xiàn)狀是，教師在教學(xué)中困于課時(shí)緊張，對文本的教學(xué)不夠深入，學(xué)生對教材中的課文重視讀不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生無法從課內(nèi)經(jīng)典的文章中歸納出各類體裁作文的行文思路，也沒有有效把課內(nèi)的文本轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。這種狀況就需要我們教師在講解課文時(shí)，注意重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

比如在學(xué)習(xí)文言文《勸學(xué)》時(shí)，可用于“學(xué)習(xí)（求知）”、“恒心（持之以恒）”、“說與做”“學(xué)無止境”“博學(xué)反思”“善假于物”“重視積累”等話題。例如：“荀子的《勸學(xué)》，像一盞明燈，給我們指明了前進(jìn)的方向。學(xué)習(xí)能讓我們積累知識，增長智慧，提升人生品位和境界。學(xué)習(xí)，讓我們受益匪淺，收獲無窮！讓我們投身到學(xué)習(xí)中去吧，多讀書，多傾聽，多借鑒，堅(jiān)持不懈，持之以恒，一心一意，從而打造一個(gè)多姿多彩的美麗人生！”

（二）利用試卷中的閱讀文章助力學(xué)生寫作

語文試卷中有大量的文本閱讀試題，其中高考全國卷近幾年每套試卷都會有人物傳記或散文閱讀試題，而這些閱讀文本本身就是很好的寫作素材，這些文章選材十分講究，不乏精彩的描寫、議論、抒情文字，如能充分利用這些高考真題中的閱讀文本，就可以在通過做題提升學(xué)生應(yīng)試能力的同時(shí)，在一定程度上補(bǔ)足學(xué)生的閱讀量不足的文體。從而達(dá)到提升應(yīng)試能力的同時(shí)又積累寫作素材的目的。

如2011年高考語文傳記閱讀《下筆不覺師造化》一文中，我們就可以搜集到豐富的寫作素材。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行文的結(jié)構(gòu)方法。

提煉關(guān)于黃賓虹的寫作素材。（1）黃賓虹師法自然，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦，可以論證關(guān)注自然，遵循自然。（2）黃賓虹遁隱生活促其深思內(nèi)省，畫藝大進(jìn)，可以論證深思內(nèi)省可提升自我。（3）黃賓虹甘于寂寞，使自己藝術(shù)空間提升，可以論證求學(xué)須耐得住寂寞。（4）黃賓虹倡導(dǎo)畫者堅(jiān)守避俗趨雅的節(jié)操，力求華滋渾厚的畫風(fēng)，可以論證創(chuàng)新與堅(jiān)守。（5）黃賓虹一生淡薄致遠(yuǎn)，80歲辦畫展，可以論證執(zhí)著與信仰。（6）黃賓虹一生力避賣畫，嚴(yán)守傳統(tǒng)士大夫不言阿堵的精神，可以論證堅(jiān)守與信仰。以上僅舉幾例，其實(shí)還可挖掘積累很多實(shí)例，來成為議論文論證的素材，此處就不一而足了。

《下筆不覺師造化》末尾一段為例，本段有規(guī)范的對比技巧，結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，單獨(dú)抽出也可獨(dú)立成文。本段文字嚴(yán)格遵循了總分總的論述結(jié)構(gòu)方式，首句總寫，點(diǎn)明本段主要內(nèi)容;中間的主體部分采用對比方式多方面對比來表現(xiàn)黃賓虹的人格魅力和性格特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力;末句水到渠成對全文進(jìn)行了總結(jié)。兩處總結(jié)相得益彰。賞析完此段的結(jié)構(gòu)方法，可以適時(shí)讓學(xué)生模仿借鑒。學(xué)會在寫人記事時(shí)，運(yùn)用總分總結(jié)構(gòu)來構(gòu)建文章，以多角度多元的對比方式來突出人物性格品質(zhì)。

這樣，經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真有針對性的閱讀訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行片段的寫作訓(xùn)練，學(xué)生們就可以有意識地將此材料運(yùn)用到自己的寫作中，進(jìn)而提升寫作水平了。

（三）利用閱讀課閱讀課外讀物積累寫作素材

高中語文課程安排中本來就有一節(jié)閱讀課，好好利用閱讀課，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力更能有效提升學(xué)生寫作能力，筆者的嘗試是讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本語文讀書筆記本，按照老師的引導(dǎo)完成閱讀作業(yè)，每周交閱讀作頁，教師點(diǎn)評。具體四步是：

1、概括文意：即概述文章，可以就閱讀的美文的主要思想進(jìn)行概括，也可以就某個(gè)精美段落原文摘抄，積累好詞好句。

2、片段賞析：即定向賞析，對所喜歡的語段的語言、內(nèi)容思想、意義、手法技巧等方面聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行賞析，達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合分析和語言運(yùn)用的能力。

3、以讀促積：“他山之石，攻己之玉”，從所閱讀的文章中提取素材，思考它們可成為哪些話題觀點(diǎn)的論據(jù)，按照話題類型進(jìn)行分類積累，以備議論文寫作之用。

4、學(xué)以致用：嘗試對所積累的素材進(jìn)行寫作的實(shí)踐運(yùn)用，寫一段以閱讀積累為素材的微寫作片段。

總之，提高寫作能力任重而道遠(yuǎn)，我們教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在不斷擴(kuò)大自己閱讀量的基礎(chǔ)上，多積累，多思考，使教材、試卷以及經(jīng)典著作的閱讀素材成為自己寫作的源泉，將自己的閱讀與寫作真正融合，從根本上提高自己的寫作水平。

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