數(shù)字故事在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

摘 要：眾所周知，我們正處于一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代當(dāng)中，我們國(guó)家對(duì)于信息技術(shù)的教育也愈加的重視，信息技術(shù)課程也逐漸的成為了廣大人民群眾熱議的重點(diǎn)。而中學(xué)時(shí)期的信息技術(shù)課程知識(shí)是比較抽象的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較有限，在這種情況下難以達(dá)到較高的教學(xué)效果。故此，在本文中就將對(duì)數(shù)字故事在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，其主要的目的就是提升中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果，為國(guó)內(nèi)廣大的中學(xué)生群體帶來本質(zhì)的裨益。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事;中學(xué)教育;信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;研究分析

前言：近年以來，我國(guó)的信息技術(shù)的發(fā)展速度是比較快的，層出不窮的各類數(shù)碼產(chǎn)品就是代表性的標(biāo)志之一，這種發(fā)展環(huán)境相當(dāng)于為中學(xué)時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)中的數(shù)字故事的實(shí)行打好了基礎(chǔ)，并且隨著數(shù)字故事教學(xué)方式的運(yùn)用，使得中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣提高了很多，在應(yīng)用得當(dāng)?shù)那闆r下，信息技術(shù)教學(xué)效果也有一定的提升。所以，在接下來的文章中就將對(duì)數(shù)字故事在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳盡的闡述，并且還會(huì)在文章中提出一定的具有建設(shè)性的意見或者對(duì)策，以促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。

1、數(shù)字故事在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的作用以及優(yōu)勢(shì)

所謂的數(shù)字故事，顧名思義，其實(shí)就是個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作的兩到五分鐘左右的多媒體作品，其中的表現(xiàn)形式是非常豐富的，不僅包括圖片和字幕，還包括視音頻的內(nèi)容以及不同的動(dòng)畫形式[1]。由于數(shù)字故事本身就比較多元化，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，中學(xué)生的多方面能力能夠得到比較大的提升，例如理解能力以及創(chuàng)造性思維方面等等，在此將對(duì)數(shù)字故事在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行一定的提及;

（1）提高對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的能力

數(shù)字故事本身就是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，如果能夠在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的話，就相當(dāng)于將現(xiàn)代的信息技術(shù)的產(chǎn)物呈現(xiàn)在中學(xué)生的眼前了，使得中學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中能夠感受到信息技術(shù)的魅力，而且數(shù)字故事在播放教學(xué)的過程中還能夠讓中學(xué)生參與到實(shí)踐應(yīng)用過程當(dāng)中，久而久之，中學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力就會(huì)具有比較高的提升了。

（2）數(shù)字故事使得交流更具有說服力

現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)的效果之所以長(zhǎng)期得不到提升，其最重要的一個(gè)原因就是教師與中學(xué)生的之間的教學(xué)交流的說服力不是非常強(qiáng)，使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著將信將疑的態(tài)度，這對(duì)于中學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的消極影響是比較大的。而且，中學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容本身就比較難以理解，教學(xué)說服力不是非常高的話，對(duì)于中學(xué)生后期的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的影響也是比較大的。

（3）數(shù)字故事能夠有效的提高中學(xué)生的寫作能力和水平

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)進(jìn)行了一定的提及，在教學(xué)的過程中要將學(xué)生作為教學(xué)主體來進(jìn)行教學(xué)工作，數(shù)字故事在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)很好的踐行了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)的過程需要進(jìn)行數(shù)字故事的準(zhǔn)備，并且這還需要學(xué)生能夠用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將主要思想表達(dá)出來[3]，這一過程中能夠使得中學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力和寫作能力具有非常大的提升。

2、數(shù)字故事在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際實(shí)驗(yàn)策略

（1）進(jìn)行教學(xué)主題的確定

在進(jìn)行數(shù)字故事在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，當(dāng)然教師在進(jìn)行分組的過程中要充分的考慮不同的中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人性格情況等等，做到組內(nèi)不同，組外相同，并且爭(zhēng)取使得組內(nèi)的中學(xué)生能夠形成一個(gè)互助和互補(bǔ)的情況，這能夠使得中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果達(dá)到整體上的平衡[4];其次就是進(jìn)行教學(xué)主題的選擇，教師要注意，所選擇的教學(xué)主題必須是學(xué)生感興趣的，這樣才能激發(fā)中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。但是教師要注意的是，中學(xué)生的身心發(fā)育雖然已經(jīng)趨近完全，但是所選擇的主題不能過于深刻，過于深刻的主題會(huì)消耗掉比較多的課堂時(shí)間，進(jìn)而對(duì)數(shù)字故事的實(shí)驗(yàn)效果形成一定的消極影響。另外教師需要對(duì)數(shù)字故事具有一定的要求，例如要求語(yǔ)言上比較簡(jiǎn)潔、精煉，不需要用過多的言語(yǔ)進(jìn)行修辭，要以故事本身的質(zhì)量去打動(dòng)人等等。最后，中學(xué)生很可能在數(shù)字故事的起始部分遇到一定的困難，教師此時(shí)需要形成一定的指導(dǎo)作用，針對(duì)有困難的中學(xué)生給出一定的指導(dǎo)意見，使得教學(xué)主題能夠滲透到全班上下。例如，在實(shí)際的中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)立一個(gè)關(guān)于計(jì)算機(jī)起源的主題，并且讓小組內(nèi)的學(xué)生負(fù)責(zé)這一個(gè)主題當(dāng)中的不同部分，例如計(jì)算機(jī)的相關(guān)人物、歷史起源等等，這樣對(duì)于中學(xué)生的模塊一部分的學(xué)習(xí)是具有強(qiáng)烈的促進(jìn)意義的。

（2）實(shí)際數(shù)字故事教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展

在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，之所以要進(jìn)行數(shù)字故事教學(xué)手段的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，其主要的目的就是通過數(shù)字故事的開展，使得中學(xué)生意識(shí)到數(shù)字在信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，進(jìn)而就能夠在學(xué)習(xí)過程中開始重視數(shù)字和數(shù)字故事。教師在設(shè)定完科學(xué)合理的教學(xué)主題之后，可以讓中學(xué)生根據(jù)設(shè)定好的主題進(jìn)行材料的搜索，把并且在數(shù)字故事當(dāng)中加入自己的看法和理解。例如，在實(shí)際數(shù)字故事開展過程中，教師在課堂當(dāng)中要留給中學(xué)生足夠的課堂時(shí)間，這樣能夠使得中學(xué)生具有足夠的操作時(shí)間，對(duì)于Windows系統(tǒng)的熟練操作能力及綜合利用各種應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的能力都能得到很好的促進(jìn)和提高。

（3）數(shù)字故事的作品匯報(bào)

因?yàn)槭侵袑W(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生個(gè)人還是小組內(nèi)的學(xué)生，其整理出來的內(nèi)容都需要最終利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，針對(duì)這一過程的教學(xué)，教師可以讓小組互助進(jìn)行完成，其中可以添加一些與數(shù)字故事相關(guān)的圖片、視頻、音頻等等。教師針對(duì)數(shù)字故事的作品匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程可以創(chuàng)設(shè)一定的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也就是小組之間不同的創(chuàng)作的競(jìng)賽，良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境能夠使得中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提升。教師還可以讓數(shù)字故事制作比較精良的學(xué)生在課堂中進(jìn)行創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的分享，這樣其他的中學(xué)生也能夠得到一定的經(jīng)驗(yàn)[6]，進(jìn)而能夠完善自身的數(shù)字故事的創(chuàng)作當(dāng)中的不足之處。例如，實(shí)際數(shù)字故事的匯報(bào)過程中，中學(xué)生的作品要呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，一組學(xué)生可以針對(duì)數(shù)字故事的故事性，另一組學(xué)生可針對(duì)故事的情感傳遞，這有利于后期的數(shù)字故事的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（4）數(shù)字故事的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)工作

數(shù)字故事的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是最后的一項(xiàng)試驗(yàn)工作內(nèi)容，由于這是一種特殊的教學(xué)模式，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要考慮多方位的因素，使得整體的評(píng)價(jià)變得科學(xué)合理又不失嚴(yán)肅這一特征。為了使得教師的評(píng)價(jià)工作比較合理，教師可以自身的評(píng)價(jià)工作開始之前讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字故事作品的互評(píng)，并且對(duì)中學(xué)生提出的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，這樣教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中就能夠從中學(xué)生的角度來進(jìn)行評(píng)價(jià)了，評(píng)價(jià)的最終結(jié)果也是中學(xué)生比較容易能夠接受的。而且，在一般情況下，中學(xué)生在信息技術(shù)當(dāng)中的學(xué)習(xí)如果受到了教師正確的表?yè)P(yáng)的話，在后期的學(xué)習(xí)過程中便能夠更加的努力，在以后的數(shù)字故事的編寫、創(chuàng)作過程中也能夠變得更加的投入，這對(duì)于中學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師要重視自身對(duì)于學(xué)生的數(shù)字故事的評(píng)價(jià)，這樣才能夠有利于中學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)字故事評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，需要分別從圖文編輯、windows操作系統(tǒng)的熟練度、軟件的綜合應(yīng)用等技術(shù)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從數(shù)字故事的故事性：情節(jié)、情感等方面多維度的進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠得出相對(duì)比較公平的數(shù)字故事的評(píng)價(jià)。

結(jié)論：綜上所述，就是目前為止對(duì)于數(shù)字故事在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)的相關(guān)研究和分析了，從文中敘述的內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性并不是很高，而在數(shù)字故事的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了比較明顯的提升.

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作者簡(jiǎn)介：姓名（王河儀）出生年月（1977.01.22）性別（男）籍貫（漢）最高學(xué)歷（本科）職稱（一級(jí)）研究方向（信息技術(shù)教學(xué)研究）郵編（362271）單位（晉江市金山中學(xué)）