探究如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

尹蒙云

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，全球化的進(jìn)程明顯加快，英語(yǔ)在促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間有效的交流方面有著非常重要的作用。英語(yǔ)教育在我國(guó)的教育體制中占有非常重要的地位，是我國(guó)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是學(xué)生所需要掌握的第二門(mén)語(yǔ)言。在高中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中學(xué)生不僅要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，還需要具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、思維能力等。學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)工作開(kāi)展的重要內(nèi)容，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。本文主要探究高中英語(yǔ)教學(xué)工作中學(xué)生核心素養(yǎng)的工作開(kāi)展情況，并提出幾點(diǎn)切實(shí)有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度相對(duì)于初中階段的難度提升了很多，并且隨著學(xué)生各方面能力的發(fā)展逐漸趨向于成人，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更多的要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能與各方面能力的普遍提高，更加符合學(xué)生中終身發(fā)展的要求。核心素養(yǎng)是教學(xué)工作開(kāi)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠有效的促使學(xué)生緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展有著非常重要的作用。教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)階段，要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)工作開(kāi)展，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，很多教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與能力的提高上，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)進(jìn)行了忽視。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中其教學(xué)目標(biāo)不僅包括學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，還包括學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高。英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言，因此英語(yǔ)更重要的價(jià)值在于實(shí)際生活中的應(yīng)用，因此教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，有利于推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展[1]。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)核心素養(yǎng)理解不足

教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的兩大主體之一，也在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)者身份。新課改背景下，教育行業(yè)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的重視逐漸的加重，因此教師為了符合教學(xué)工作開(kāi)展的要求，開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。但在實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)工作中，很多教師并沒(méi)有對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行充分的了解，單純的認(rèn)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行重視，從而忽視學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)文化在教學(xué)工作中的重要性進(jìn)行了忽視。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師普遍將教學(xué)的重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容的講解上，普遍采用“注入式”的教學(xué)方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)等方面的培養(yǎng)進(jìn)行忽視，久而久之學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展也有著非常不利的影響[2]。

（二）教師核心素養(yǎng)培育方式有誤

高中階段是學(xué)生心理發(fā)展與生理發(fā)展逐漸趨于成熟的階段，在這一階段中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生各方面能力的提高有著非常重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)港方式促使教學(xué)工作的高效開(kāi)展。但在實(shí)際開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，很多教師從業(yè)的年限非常的久遠(yuǎn)，自身已經(jīng)形成了一套完備的教學(xué)方式，因此教師在教學(xué)工作中仍舊沿用之前的教學(xué)模式，并且仍舊思維品質(zhì)的培養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)普遍采用先講解、后思考的方式，雖然對(duì)于學(xué)生的思維能力起到一定的鍛煉與提高作用，但對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的發(fā)展沒(méi)有有效的培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法得到高效的開(kāi)展。

（三）教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力不足

教師是知識(shí)的主要傳授者，因此學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的高低在一定程度上受到教師綜合素養(yǎng)高低的影響。教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)工作的開(kāi)展上。很多教師自從業(yè)以來(lái)逐漸降低了對(duì)于自身技能水平的要求，對(duì)于新知識(shí)、新技能的了解與掌握非常的小，教師在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中偏向于理論知識(shí)及技能的講解，并且教學(xué)方式非常的單一，英語(yǔ)是一個(gè)全新的語(yǔ)言系統(tǒng)，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是具有一定的難度，單一“注入式”教學(xué)方式的應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不斷的降低，并且教學(xué)方式嚴(yán)重缺乏科學(xué)性與合理性，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了忽視。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的止步不前，導(dǎo)致對(duì)于核心素養(yǎng)的理解也存在一定的局限性，使得學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在問(wèn)題，不利于學(xué)生今后的人生發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教師加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的理解

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師的職責(zé)在于向?qū)W生傳遞知識(shí)，解答疑問(wèn)，為了更好的實(shí)現(xiàn)這一職責(zé)，教師首先自身需要不斷的促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提高。新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)工作開(kāi)展的主要內(nèi)容，因此為了更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的理解。一名合格的高中英語(yǔ)教師，教師首先應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，從而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中才能給予充分針對(duì)性的指導(dǎo);其次應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的英語(yǔ)文化水平，從而在日常教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤等進(jìn)行及時(shí)的糾正。促進(jìn)教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解，可以從以下幾個(gè)方面入手，首先教師可以通過(guò)上網(wǎng)、去圖書(shū)館等對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解;其次通過(guò)參加有關(guān)部門(mén)或?qū)W校組織的培訓(xùn)，例如學(xué)術(shù)探討會(huì)、專(zhuān)家講座等，對(duì)實(shí)際開(kāi)展的核心素養(yǎng)進(jìn)程進(jìn)行了解，能夠有效的促使教師核心素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提升，從而在實(shí)際開(kāi)展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中進(jìn)行靈活的應(yīng)用，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。高中階段是關(guān)乎學(xué)生一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視，促進(jìn)自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的不斷提高，進(jìn)而充分的發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)者作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生今后更好的成長(zhǎng)有著非常重要的作用[3]。

（二）調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教學(xué)模式的應(yīng)用是促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。在以往的教學(xué)工作中，教授受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上，結(jié)合新的教學(xué)觀念與教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性的革新，能夠有效的促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以通過(guò)采用趣味性教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的課上注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講解某一英語(yǔ)詞匯時(shí)，以“drill”為例，教師就可以充分的結(jié)合各種語(yǔ)境，對(duì)單詞的各個(gè)含義和用法進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面的有效拓展。教師要可以通過(guò)組織學(xué)生收集英語(yǔ)名言的方式，利用課上空余時(shí)間對(duì)名言進(jìn)行講解，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量的提高，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。通過(guò)多種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提高，從而更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與其它學(xué)科不同，是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的最終目的是能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活的應(yīng)用。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中要充分的給予實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情境的方式，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，促使學(xué)生進(jìn)行思考，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高;其次以小組的形式對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，無(wú)形中拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，在不斷討論的過(guò)程中不同思想發(fā)生碰撞，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握更加的深入，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生今后人生的更好發(fā)展有著非常重要的作用。從以上列舉的幾方面入手，多方面、多角度的對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與完善，能夠有效的促進(jìn)核心素養(yǎng)在教學(xué)工作中的有效滲透，從而使得學(xué)生各方面能力得到有效的提高，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的更好開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖義忠.探討高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2020，20（03）：164-166.

[2]漢呷拉哈. 基于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：393.

[3]段文玲. 探究如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[C]. .教師教育論壇（第二輯）.：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：102-103.