核心教育，素質(zhì)引導

楊俊杰

摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們在生活之中會使用到地理知識的地方變得越來越多。為了進一步加強與自然、社會間的交流，需要培養(yǎng)出現(xiàn)代人才，具有較高的地理知識水平。而在地理教學的過程之中，需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而進一步提升地理教學的整體效果。因此，為了對學生的思維進行訓練，提升學生對地理知識的學習熱情，本文對在高中地理教學過程之中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的重要性進行了初步分析，從而也進一步的探究了相關的實施策略。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中地理;教學策略

前言：隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與改革，越來越多的教育家開始對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所重視。因為他們開始認識到了在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)過程中，提升學生的基本素養(yǎng)是非常重要的。能夠充分地展現(xiàn)出學生所具備的各方面能力及學生的綜合素質(zhì)，同時也能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。在高中地理教學的過程之中，教師需要將新課程改革標準落實到課堂之中，對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，結合核心素養(yǎng)理念，對學生的價值觀以及個人情感進行引導。

一、高中地理教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性分析

對于教師而言，在高中地理教學過程之中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠進一步提升學生各方面的能力，促進學生進行協(xié)調(diào)發(fā)展。同時還能夠幫助學生將所學習到的各種知識進行優(yōu)化，從而進一步的將知識點進行整合，逐步的培養(yǎng)出學生的思維創(chuàng)造性。隨著我國新課程改革標準的不斷推廣，在高中地理教學階段，也在進行改革創(chuàng)新，新的地理教材展現(xiàn)出在編撰過程之中融入了提升學生綜合素質(zhì)的教學目標。與此同時，在高中地理教學過程之中，相關的教學標準還要求教師要對學生的地理知識內(nèi)容以及相關的專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)加以重視。引導學生對各種地理知識點進行深入的探索與學習，在各種訓練與學習的過程之中，逐步培養(yǎng)出學生的專項能力。

所以教師需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生將所學習到的各種地理知識進行整合，構建起系統(tǒng)的知識結構。同時，核心素養(yǎng)的形成，還能夠讓學生擁有較為縝密的思維，讓學生能夠?qū)⒏鞣N地理知識點結合生活實際進行靈活的運用。由于我國的經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，經(jīng)濟市場中的產(chǎn)業(yè)結構也在進行著調(diào)整與轉(zhuǎn)型。因此，市場中的大部分崗位都非常注重人才的思維創(chuàng)造性。在地理教學的過程之中，學校以及教師就需要對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)以及引導。充分的利用核心素養(yǎng)理念來開展教學活動，能夠幫助教師對學生的思維創(chuàng)造性進行培養(yǎng)。讓學生對各種地理環(huán)境以及人文社會現(xiàn)象等方面進行更加深入的理解，從多個角度來進行觀察與分析，從而對各種地理知識進行掌握。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在地理教學的過程之中，需要引導學生進行相應的實踐活動。這對于高中地理教學而言是非常重要的，同時也是具有較大教學意義的，因為這樣的教學活動能夠幫助學生對課文中的知識點進行更加深入的了解，從自然之中獲取更多的資料。

二、高中地理教學過程中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略探究

（一）結合課文內(nèi)容，引導學生形成正確的自然觀念

在進行高中地理教學的過程之中，學生會接觸到各種各樣的地理知識。但是這些地理知識都是有其主要類別以及相關的聯(lián)系的，其中主要講述的知識內(nèi)容就是探究地理環(huán)境對人們的社會生活方面的影響、或者對人類所進行的各種活動，對大自然所造成的影響、以及人與自然之間的關系等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅能夠讓學生的地理知識更加豐富，對社會以及自然有著更加深刻的認識，同時也能夠讓學生逐步的形成正確的人與自然之間和諧發(fā)展的觀念。比如說，高中地理教師在講述我國城市的發(fā)展給自然環(huán)境帶來的影響，這一部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以對學生進行引導性提問，讓學生進行相關問題的思考?！巴瑢W們，現(xiàn)在我國在不斷的發(fā)展，城市的規(guī)模在不斷的擴大，并且在某些地區(qū)也在興建新的城市。那么城市規(guī)模的擴大，以及城市的建設會對該地區(qū)的水文以及氣候、生態(tài)等方面的地理條件造成怎樣的影響呢？”引導學生從多個角度來思考，其中所蘊含的地理知識。也可以讓學生提出自己在其中所存在的各種疑問，與其他的同學進行討論交流，探索恰當?shù)慕Y果。然后再讓學生分享自己在日常生活之中所看到的城市發(fā)展對自然環(huán)境所造成的影響，讓學生進行思考與講解。引導學生探索能夠保障我國城市進行可持續(xù)性發(fā)展的方式，逐步的讓學生形成人與自然和諧發(fā)展的觀念，以及保護自然的觀念。

（二）結合綜合思維，提升學生的個人道德品質(zhì)

通過對各種地理知識的學習，能夠讓學生在看待地理現(xiàn)象以及自然景象的時候，從地理學科的角度進行觀察。在引導學生探討以及分析在面臨地理問題的時候，應當采取怎樣的方法與措施進行解決的時候，讓學生能夠抓住人與自然共存的重點，遵循人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。同時，這種原則也是指導學生對各種地理問題進行分析以及解決的有效措施。為了讓學生能夠形成系統(tǒng)的處理現(xiàn)實問題的觀念，教師需要引導學生形成綜合思維，讓學生從多個角度進行觀察，對地理知識以及地理現(xiàn)象進行客觀而系統(tǒng)的認識。比如說，在高中地理課堂之中，講述區(qū)域發(fā)展的時候，就可以將該區(qū)域內(nèi)部的各種地理環(huán)境以及條件進行甄別講述，然后再進行綜合性統(tǒng)一。讓學生了解到該區(qū)域的水文以及所處自然帶等自然地理條件，然后再學習該區(qū)域的人口以及城市、產(chǎn)業(yè)等方面的人文地理條件。最后分析該區(qū)域的某些地理問題，將人文以及自然方面的地理條件進行整合，讓學生能夠通過對該區(qū)域的知識點學習，從而形成綜合性的專項思維，對學生的知識整合能力進行訓練。讓學生構建起系統(tǒng)的地理知識結構，同時認識到從多個角度綜合性看待問題，處理問題的重要性，提升學生的個人品質(zhì)。

（三）鼓勵學生實踐，提升學生的知識運用以及行動能力

為了貫徹新課程改革標準中的要求，高中地理教學需要對學生的地理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，在高中地理教學過程之中，就需要引導學生參與到各種實踐活動之中，通過提升學生的實踐能力，對學生的意志以及各種品質(zhì)進行訓練。同時還能夠在某種程度上幫助學生對社會生活以及各種生產(chǎn)活動之中所需要使用到的地理知識進行掌握，積累大量的地理實踐經(jīng)驗。比如說，高中地理教師可以組織各種野外調(diào)研活動，在日常的課堂活動之中，也可以開展與課堂內(nèi)容相關的實驗，讓學生對各種地理信息進行調(diào)查與收集，學會資料的整理與分析，從而獲取到相關的地理信息。有的學生長期生活在城市之中，對于外部地理環(huán)境不夠了解，甚至沒有見過高山與田野。所以教師就可以帶領學生進行參觀，描繪各地的地質(zhì)結構等。還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡以及多媒體設備給學生播放相關的自然地理的視頻或者各種山脈等資料讓學生進行觀察。開展各種實踐活動，在某種程度上，能夠培養(yǎng)學生堅不拔的品質(zhì)。

結束語：總的來說，隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)方面的要求也在不斷的提高。為了培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，需要讓他們在學習的過程之中擁有基本的專業(yè)核心素養(yǎng)。尤其是在進行高中地理教學的過程之中，需要讓學生的各種基礎地理知識不斷地進行積累，為后期的地理知識學習以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎。通過地理課程的教學，對學生的價值觀念以及個人素質(zhì)等方面進行培養(yǎng)，從而進一步的推動學生的核心素養(yǎng)水平提升。

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