重視文言文教學(xué)環(huán)節(jié)提高中學(xué)語文教學(xué)效率

張寶玲

摘要：初中文言文教學(xué)一直是語文教師關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，文言文的內(nèi)容與理解十分復(fù)雜、枯燥，并且隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)無法接受傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式。因此初中語文教師在工作中就要重點(diǎn)關(guān)注文言文教學(xué)，并在教學(xué)過程中應(yīng)用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而有效提高學(xué)生文言文理解能力，那么本文就對(duì)初中語文教師如何有效提高文言文教學(xué)效率進(jìn)行總結(jié)，希望可以為廣大初中語文教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學(xué)效率;提升策略

文言文雖然看似十分枯燥乏味，但是其中所包含的卻是我國(guó)悠久的文化歷史，同時(shí)也包含了我國(guó)傳統(tǒng)民族精神，教師若是在教學(xué)過程中有效提高了學(xué)生對(duì)文言文的理解，那么就可以進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力。因此教師在教學(xué)中就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而在教學(xué)中將文言文所包含的文化、精神等內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，并為學(xué)生未來人生發(fā)展帶來幫助。

一、文言文教學(xué)的價(jià)值

初中語文課程中文言文的出現(xiàn)提高了教師教學(xué)難度，對(duì)于學(xué)生來說文言文學(xué)習(xí)就如同“讀天書”，同時(shí)教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)其教學(xué)效率也會(huì)下降。那么為什么文言文還會(huì)出現(xiàn)在初中課本中，究其根本原因就是因?yàn)槠鋬?nèi)容中包含的文化與精神，學(xué)生若是要在學(xué)習(xí)中正確了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，那么就需要對(duì)文言文進(jìn)行深入探索，通過文言文學(xué)習(xí)學(xué)生可以更加直觀地了解到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)中對(duì)我國(guó)語言文化產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)，所以文言文之所以能夠出現(xiàn)在初中教材中，就是因?yàn)槠渚哂袠O強(qiáng)的文化價(jià)值[1]。

二、中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）功利化問題嚴(yán)重

在初中文言文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)古代文字使用結(jié)構(gòu)，文言文中的文字使用方法與現(xiàn)代文字使用方法相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前文字所組詞匯大多只表示一種意思，但是文言文中詞匯要表達(dá)的意思很多，在不同的段落結(jié)構(gòu)中相同詞匯所要表達(dá)的意思都不同。就拿文言文中常見的“之”來說，這一文字的表達(dá)方式就有很多，并且這一文字在當(dāng)前漢語中也很少單獨(dú)應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的問題。但是很多教師在教學(xué)中卻沒有重視這一問題，同時(shí)教師在講解過程中還利用逐字講解的方式，最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過單一字句背誦的方式將文章記錄下來，這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法正確感受文言文所要表達(dá)的意思。

（二）教學(xué)方式過于形式化

初中語文教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，那就是教學(xué)方式太過于形式化，在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)一篇文言文進(jìn)行重復(fù)背誦，基本上學(xué)生都是通過背誦進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)受教師教學(xué)方式影響而降低。每一篇出現(xiàn)在教材中的文言文都經(jīng)過精挑細(xì)選，其教育意義以及文章所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)都極為深厚，若教師在教學(xué)中沒有將其深意展現(xiàn)出來，或是在教學(xué)中總是一味地利用傳統(tǒng)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，那么不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法得到提升，文章中存在的文化韻味也無法得到展現(xiàn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響初中文言文教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)理念滯后

大多數(shù)初中語文教師的教學(xué)理念都十分陳舊，很多教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)還在利用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念去引導(dǎo)學(xué)生，這就極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)抵觸情緒，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)受到影響。初中語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，通過知識(shí)點(diǎn)總結(jié)將文章貫連起來，這就極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)記憶混亂的問題，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)文言文的理解，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將兩篇文言文記混的情況[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力

隨著近幾年教育事業(yè)改革不斷深化，出現(xiàn)在初中語文教材中的文言文數(shù)量越來越多，并且每一篇文言文中的載體形式也很多，就需要學(xué)生對(duì)相關(guān)詞句進(jìn)行大量積累，這樣才能正確理解所學(xué)文章內(nèi)涵。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)因?yàn)槲难晕牡碾y度出現(xiàn)退縮的情況，即在學(xué)習(xí)過程中故意避開一些生澀的詞匯，長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)詞語積累空檔，當(dāng)下次再遇到同類型的文言文后學(xué)生還會(huì)利用同樣的方式逃避，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了掉隊(duì)的問題，那么教師在教學(xué)中就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不要利用“填鴨”的方式去引導(dǎo)學(xué)生，教師可以選擇利用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式去提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，即引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)自己不理解的詞語進(jìn)行探索，進(jìn)而有效提高文言文教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)提高學(xué)生文章閱讀能力。例如教師進(jìn)行到《桃花源記》這一文章教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇在教學(xué)過程中利用這一自習(xí)引導(dǎo)的方式授課，首先教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步理解，同時(shí)對(duì)一些帶有難點(diǎn)的詞語進(jìn)行分析，并將自己分析所得結(jié)果在第二天的課堂學(xué)習(xí)中展示出來，以保證在教師與同學(xué)的合作下可以有效解決問題?！疤一ㄔ础敝v述的是作者幻想出來的世外桃源，那么在教學(xué)過程中教師就可以利用情節(jié)引導(dǎo)的方式激勵(lì)學(xué)生，在課程講解時(shí)教師可以先將開頭與發(fā)展告知學(xué)生，并讓學(xué)生在閱讀過程中將經(jīng)過與結(jié)果總結(jié)出來，就算沒有將文章詞語正確意思了解清楚，也可以讓學(xué)生去嘗試性地去編寫結(jié)局。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行文章閱讀，并主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行文章內(nèi)容分析，進(jìn)而有效解決文言文教學(xué)氛圍緊繃的問題，同時(shí)還能夠有效激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性

傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)過程中若要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中就需要利用現(xiàn)代化的方式去引導(dǎo)學(xué)生，通過多媒體教學(xué)設(shè)備去激勵(lì)學(xué)生。例如教師進(jìn)行到《大道之行也》這一文章教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備去引導(dǎo)學(xué)生，通過視頻、圖片等方式將內(nèi)容直觀展現(xiàn)到學(xué)生面前，教師可以選擇為學(xué)生播放孔子的圖像，或是為學(xué)生播放一些社會(huì)和諧景象的視頻，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)氛圍。利用直觀的方式去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中就會(huì)跟隨視頻與圖片深入探索文章，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性得到有效提升。

五、利用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

大多數(shù)教師在文言文教學(xué)時(shí)經(jīng)常只利用主線去引導(dǎo)學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中只能跟隨教師整理出的線路去學(xué)習(xí)文章，但是文言文教學(xué)不止需要明確的教學(xué)方向，同時(shí)還需要更加合理的教學(xué)方式才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。那么教師若要有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，就可以通過以下三點(diǎn)開展教學(xué)工作，首先教師可以選擇利用加強(qiáng)閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生，例如在學(xué)生早讀期間讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，或是在進(jìn)行新的文言文教學(xué)前讓學(xué)生閱讀一遍上一篇學(xué)過的文章，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力。其次就是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，在文言文教學(xué)過程中教師經(jīng)常會(huì)針對(duì)所教授文章開展各項(xiàng)工作，為了有效提高學(xué)生綜合能力，教師在教學(xué)過程中就可以利用引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)書籍的方式提高學(xué)生對(duì)文章的印象。最后就是在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一些新文章的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來，并將這些難點(diǎn)帶到學(xué)過的文章中去進(jìn)行梳理，進(jìn)而有效提高學(xué)生文章理解能力，同時(shí)還能夠加深一些重要知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象。

六、結(jié)束語

文言文在初中語文教學(xué)階段十分重要，這不僅是為學(xué)生未來文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是為學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累提供幫助。那么教師在教學(xué)中就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而有效提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)還能夠加深文言文在學(xué)生腦海中的印象，通過有效的教學(xué)工作為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步有效提高初中語文課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勝華. 探討提高高中語文文言文教學(xué)效率的方法[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019（7）：123-123.

[2]羅根嬌. 如何提高初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量與效率[J]. 散文百家·國(guó)學(xué)教育， 2019， （7）：102-102.

[3]費(fèi)志強(qiáng). 淺談如何提高中學(xué)語文古詩文教學(xué)效率[J]. 速讀（上旬）， 2018， （3）：45-45.

作者單位：濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校