用高觀點優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)

向重新

摘 要：高觀點主要是指高等數(shù)學(xué)知識和方法以及思想，在教學(xué)改革的過程之中，有一部分高中數(shù)學(xué)老師結(jié)合高觀點的應(yīng)用技巧，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中解決這一學(xué)科的教學(xué)問題，完善學(xué)生的邏輯思維框架，積極構(gòu)建高效課堂。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革為分析對象，了解高觀點優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略及應(yīng)用要求，以期為推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高觀點;高中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是高中教育教學(xué)階段中的重點學(xué)科，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)難度偏高，對學(xué)生的邏輯思維能力是一個極大的挑戰(zhàn)，有一部分高中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，難以實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)的有效過渡，無法抓住高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求，長期以往就會產(chǎn)生許多消極應(yīng)對的情緒。有的數(shù)學(xué)老師在開展學(xué)科教學(xué)實踐活動的過程中沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，無視高數(shù)知識內(nèi)容以及思想的分析以及研究，沒有結(jié)合高等數(shù)學(xué)的教育教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，學(xué)生對高等數(shù)學(xué)類型以及特點的認(rèn)知和理解較為淺顯，只能夠根據(jù)自己少有的教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡單的判斷以及主觀分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力難以得到培養(yǎng)，出現(xiàn)了許多的負(fù)面情緒以及消極對待心理。

二、利用高觀點優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

結(jié)合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，以高等數(shù)學(xué)觀點為切入點的高中數(shù)學(xué)教學(xué)符合課程改革的實質(zhì)要求，對提高課堂教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容及形式意義重大。高中數(shù)學(xué)老師需要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件精心篩選教學(xué)內(nèi)容及形式，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，積極突破傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛及不足，保障學(xué)生能夠掌握這一門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力以及行為習(xí)慣。

（1）克服學(xué)生畏難情緒

學(xué)生才是整個教育教學(xué)過程中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力會直接影響教學(xué)質(zhì)量及效率，在將高觀點融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程之中，老師需要了解學(xué)生對這一學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度以及情緒。有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，外加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度偏高，許多學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，對高等數(shù)學(xué)存在畏懼感以及負(fù)面情緒。對此，老師需要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富化以及多元化，將趣味性以及理解難度偏低的高等數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的自主實踐活動相聯(lián)系，采取循序漸進(jìn)的形式揭示高等數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、克服學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生能夠在對初等數(shù)學(xué)有一個基本理解的基礎(chǔ)之上再來學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、這種層層遞進(jìn)的形式既能夠降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中主動尋求老師的幫助，學(xué)會自我教育和自我成長。高中數(shù)學(xué)老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，將課堂交給學(xué)生，積極踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實表現(xiàn)積極地利用高觀點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，提升學(xué)生舉一反三的能力，只有這樣才能夠保障課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值和作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中會遇到諸多的困難以及障礙，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，邏輯思維能力和分析能力較強(qiáng)，因此能夠結(jié)合個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行主動的分析以及判斷，但是有一部分學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知較為淺顯，無法找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。對此老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、判斷問題、解決問題的能力為依據(jù)，鼓勵學(xué)生在高觀點的引導(dǎo)之下對數(shù)學(xué)問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行主動分析以及研究，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方向，將恰當(dāng)可行的分析思路以及技巧交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人的生活實踐經(jīng)驗進(jìn)行反思和調(diào)整。這種以學(xué)生為中心的高觀點融入方式既能夠揭示高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心要求，還能夠盡量避免簡單的知識灌輸，讓學(xué)生獲得更多自主分析判斷以及研究的機(jī)會，真正掌握高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心技巧，實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

與其他學(xué)科相比，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏高，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神要求提出了一定的要求，為了加深學(xué)生對初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)內(nèi)在邏輯聯(lián)系的認(rèn)知以及理解，幫助學(xué)生突破突破學(xué)生思維上的局限性以及負(fù)面影響，老師需要注重高觀點思想方法的有效傳授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生樹立一定的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)舉一反三。其中高考數(shù)學(xué)試卷的分析及研究所取得的效果較好，高考試卷是對整個高等數(shù)學(xué)重難點的有效提煉，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)條件，以數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透為依據(jù)，關(guān)注不同教學(xué)思路的有效傳授，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神為著眼點和出發(fā)點，積極的調(diào)整教學(xué)思路，保證教育教學(xué)的針對性，只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得更多的收獲。

三、結(jié)語

在推動教學(xué)改革的過程之中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多的困難及障礙，之所以會出現(xiàn)問題主要在于老師所采取的教學(xué)思路比較傳統(tǒng)，無視各種創(chuàng)造性教育理念的應(yīng)用，實質(zhì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂觀。針對這一現(xiàn)實情況，一些教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的數(shù)學(xué)老師開始將高觀點融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持站在學(xué)生的角度思考和分析問題，利用高觀點來吸引學(xué)生的注意力，揭示高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點以及難點，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及思維能力。

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