指向思維品質(zhì)提升的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實踐

茅輝

摘 要：新時代下教師們對高中生的英語教學(xué)方式進行了創(chuàng)新與變革，在將教學(xué)重點放在學(xué)生英語水平的提高的同時，也越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的培育。讀后續(xù)寫可以將閱讀與寫作充分地結(jié)合在一起，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。教師通過讀后續(xù)寫這種新的教學(xué)方式，在讓學(xué)生對文章進行深入理解之后，根據(jù)自己的邏輯思維對其進行續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了思維品質(zhì)的內(nèi)涵、高中英語“讀后續(xù)寫”的重要性、“讀后續(xù)寫”教學(xué)存在的問題以及解決的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;思維品質(zhì)

近年來，我國加大了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重視，而作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容的思維品質(zhì)的提高也成了教育界關(guān)注的要點。讀后續(xù)寫這種新的教學(xué)方式將英語閱讀與英語寫作進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文章之后，對其進行一定的續(xù)寫，充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在提高英語水平的同時也進行了思維品質(zhì)的提升[1]。下面將對如何在英語讀后續(xù)寫的教學(xué)中提高學(xué)生的思維品質(zhì)進行探究。

一、思維品質(zhì)的內(nèi)涵

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，其品質(zhì)一般包括邏輯性、廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性等等，人們在思維活動中會展現(xiàn)出不同的特性，這就構(gòu)成了其思維品質(zhì)[2]。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就要加強學(xué)生的思維鍛煉，讓學(xué)生的大腦變得更加靈活。

二、高中英語“讀后續(xù)寫”的重要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，增強語言運用的能力

學(xué)生要對文章進行續(xù)寫，首先一定要對文章的內(nèi)容和大意有所了解，只有在對文章深入了解的前提下才能把握住文章的脈絡(luò)，根據(jù)文章內(nèi)容進行合理的續(xù)寫。并且在寫作的過程中要不時地對前文進行回顧，保證續(xù)寫的內(nèi)容符合與前文具有一定的連貫性。通過這樣不時地回顧，加深了學(xué)生對英語句式以及單詞的印象，促進了學(xué)生的英語知識積累，有效了提高了學(xué)生的英語水平，也讓學(xué)生產(chǎn)生了對英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.促進語言流利性的發(fā)展

讀后續(xù)寫給高中生英語寫作提出了更高的要求，使得學(xué)生在進行寫作時，要根據(jù)前文的寫作風(fēng)格來進行續(xù)寫，使得學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，也要對行文風(fēng)格有一定的認(rèn)識，只有這樣，才能讓續(xù)寫與原文融合成一個和諧的整體。在這個過程中，鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，讓學(xué)生英語寫作更加流利，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、“讀后續(xù)寫”教學(xué)存在的問題

1.情節(jié)設(shè)計不合理

許多學(xué)生在進行英語閱讀時，在對文章還沒讀懂的情況下就開始進行續(xù)寫，使得續(xù)寫的內(nèi)容與原文風(fēng)格不相匹配，甚至?xí)茴}，這樣學(xué)生無法對原文進行深入的學(xué)習(xí)，續(xù)寫的作用也無法得到有效的發(fā)揮，不利于學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.感情把握不到位

很大一部分學(xué)生，在進行閱讀后即使讀懂了文章的內(nèi)容，也對文章主題十分模糊，對文章表達的感情無法進行充分把握，所以就導(dǎo)致其在接下來的續(xù)寫中就出現(xiàn)感情偏離原文的問題，進而造成續(xù)寫與原文相互獨立無法進行融合等問題。

3.語言運用較單調(diào)

在進行英語的續(xù)寫時，也是一種變相的寫作，對學(xué)生的英語寫作能力有一定的要求，學(xué)生只有具有了深厚的積累，才能寫出正確優(yōu)美的英文。而現(xiàn)在的問題是，很多學(xué)生的英語寫作能力不強，在進行續(xù)寫時只能使用一些最基本的語句，甚至還會出現(xiàn)許多錯誤，使得續(xù)寫語言不生動沒有畫面感的同時，也在與原文的對比中充分暴露了學(xué)生的英語知識積累不深厚的事實[3]。

四、解決的策略

1.加深學(xué)生對文章的理解

首先，讀后續(xù)寫需要學(xué)生通過對原文的閱讀來了解文章的內(nèi)容，為避免學(xué)生對文章了解不全面進而導(dǎo)致續(xù)寫情節(jié)不匹配的事情的發(fā)生，教師要讓學(xué)生對原文進行多次的閱讀，在保證充分了解的前提下，在進行相應(yīng)的續(xù)寫，并且在續(xù)寫過程中當(dāng)對原文內(nèi)容模糊時要進行一定的回顧，通過多次的閱讀與回顧來保證續(xù)寫情節(jié)的連貫性。同時，在閱讀時要將閱讀的重點放在when、who、where上，即事件發(fā)生的時間、地點、參與人物以及事件的前因后果等，通過對事件進行梳理，可以使學(xué)生能夠有一個更清晰的思路，通過根據(jù)文章的脈絡(luò)進行寫作，有效地避免了學(xué)生續(xù)寫偏離故事情節(jié)情況的發(fā)生，使得學(xué)生的續(xù)寫有更高的質(zhì)量，在鍛煉學(xué)生邏輯思維的同時，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。其次，為了讓學(xué)生更好地開解文章的內(nèi)容，教師要適當(dāng)?shù)貙獾娘L(fēng)俗習(xí)慣對學(xué)生進行一定的普及，讓學(xué)生對其他國家的歷史、文化、習(xí)俗、宗教和交際習(xí)慣等有基礎(chǔ)的認(rèn)識，避免因常識性的認(rèn)知錯誤而導(dǎo)致文章理解出現(xiàn)問題，例如，In the morning，the sky like a cloudy water，cloudy，wind mother-in-law happy come，curious run east

west run，blowing people hard to open eyes.在上面這段英文中，很多學(xué)生不知道m(xù)other-in-law是什么意思，進而使得對文章的理解出現(xiàn)錯誤，其實它表示的是丈母娘、婆婆的意思，如果對國外的習(xí)慣用語不夠了解，在英語閱讀中很容易出現(xiàn)各種問題，所以深化學(xué)生對英語國家習(xí)俗的了解對學(xué)生的英語水平的提高是非常有必要的。

2.在讀后續(xù)寫中加入構(gòu)思環(huán)節(jié)

學(xué)生在閱讀之后寫作之前，需要增加一個新的環(huán)節(jié)也就是構(gòu)思。學(xué)生通過閱讀來了解原文中事件發(fā)展的邏輯順序，并以其為基礎(chǔ)來進行后續(xù)事件的構(gòu)思，使得邏輯思維與寫作進行適當(dāng)?shù)姆蛛x，讓學(xué)生可以將全身心投入到思維推理中，充分鍛煉了學(xué)生的思維能力。通過這種方式可以有效地避免學(xué)生以往邊寫作邊構(gòu)思所帶來的雙重壓力，將學(xué)生的注意力進行有效的集中，可以保證續(xù)寫邏輯的合理性[4]。同時，將構(gòu)思與寫作分離，還使得學(xué)生能在寫作時，將注意力放在語言的設(shè)計上，并對事件的描述加以豐富，使得文章更加生動，有利于學(xué)生寫作水平的提高。所以構(gòu)思環(huán)節(jié)的加入能使得學(xué)生讀后續(xù)寫完成的更出色，有利于學(xué)生邏輯思維的鍛煉和提高。

3.選取適當(dāng)?shù)牟牧线M行引導(dǎo)教育

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，讓學(xué)生在續(xù)寫時能有更廣闊的思路。首先，教師在閱讀材料的選取上要充分考慮其趣味性，讓學(xué)生在興趣的指引下進行更有效的學(xué)習(xí)，并且還能豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生寫作能力。例如，教師可以選擇一些有趣的短篇故事，去掉故事結(jié)尾，讓學(xué)生對其進行續(xù)寫，以此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師也要班助學(xué)生進行一定的歸納，班助學(xué)生整理出不同題材文章進行續(xù)寫時可能出現(xiàn)的問題，并進行總結(jié)，讓學(xué)生能對讀后續(xù)寫有一個更全面的認(rèn)識，有利于學(xué)生的續(xù)寫能力的提高。并且，教師要充分利用好英文雜志、期刊和網(wǎng)絡(luò)，將其中好的文章積累起來，分享給學(xué)生，讓學(xué)生逐步增加其知識的積累。最后，當(dāng)學(xué)生在情節(jié)設(shè)計出現(xiàn)問題時，教師要對其進行啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的思考，讓學(xué)生思維的主動性得到充分的發(fā)揮。要鼓勵學(xué)生多閱讀一些情景發(fā)展合理的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對于寫作有困難的學(xué)生，也可以給出簡略的模板，讓學(xué)生進行規(guī)范的寫作的同時也能進行一定創(chuàng)造性的設(shè)計。

4.加強學(xué)生的思維鍛煉

學(xué)生讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)，不僅僅要注重學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，還要在課堂上鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。并且激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，讓學(xué)生能夠自主的進行英語的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上添加情景或者導(dǎo)入一些游戲，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的樂趣中完成知識的積累。因為讀后續(xù)寫很重視學(xué)生的思維邏輯，所以可以以此為出發(fā)點來進行游戲的設(shè)計。比如，組間對話。將學(xué)生分為小組，讓小組中的第一個學(xué)生編一句話，第二個學(xué)生接著編第二句，以此類推，通過小組成員的編寫接龍，使其可以成為一個完整的有趣的小故事。這個游戲在實際的實施中，由于其對學(xué)生的英語表達能力有較高的要求，所以可以允許學(xué)生借助一些輔助手段來完成語言的組織，要將關(guān)注重點放在學(xué)生思維能力的訓(xùn)練上，使得學(xué)生思維的敏捷性和邏輯性充分鍛煉。當(dāng)然還有一些更簡單的游戲可以運用到課堂教學(xué)中，比如將學(xué)生分為可兩人一組，讓學(xué)生進行反義詞的練習(xí)，一個學(xué)生說出一個形容詞，另一個學(xué)生說出它的反義詞，當(dāng)一個學(xué)生說temporary時，另一個學(xué)生就要快速地說出permanent;同時，教師也可以用游戲的方式與學(xué)生進行互動，教師可以說半句話讓學(xué)生來對其進行補全，如教師說 I can’t believe that…之后讓學(xué)生來開動腦筋，補全教師的話。通過這些游戲，使得學(xué)生產(chǎn)生了對文章續(xù)寫的期待，而且鍛煉了學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，有利于讀后續(xù)寫教學(xué)活動的開展。除了課上的思維鍛煉游戲外，教師可以給學(xué)生推薦一些課外讀物比如《福爾摩斯》《東方快車謀殺案》等，讓學(xué)生在英語閱讀中提高自身英語水平的同時，增長了學(xué)生的見識，鍛煉學(xué)生的推理能力和思維能力，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，讀后續(xù)寫是英語教學(xué)中具有重要作用的教學(xué)方式，有利于學(xué)生英語運用能力的提升和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要重視這種教學(xué)手法的運用，充分發(fā)揮其對學(xué)生的積極影響，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]張春青，曹慧媛，邱佳萍. 讀后續(xù)寫評分員的分?jǐn)?shù)決策依據(jù)研究[J]. 英語教師，2020，20（08）：65-69.

[3]邊麗美. 高中英語故事性體裁的讀后續(xù)寫教學(xué)研究[D].寧波大學(xué)，2019.

[4]馬芳霞. 讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2019.