珠海澳門高中英語(yǔ)課程設(shè)置比較研究

賀欣

摘 要：隨著世界的經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)在國(guó)家和國(guó)家之間的聯(lián)系交流中變得越來(lái)越有用，人們使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流也越來(lái)越方便。在學(xué)校里，英語(yǔ)是學(xué)生們重要的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生們對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度一旦形成，就具有著相對(duì)穩(wěn)定和持續(xù)性的重要特點(diǎn)，這亦影響著學(xué)生們以后的所有英語(yǔ)活動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)態(tài)度的好壞會(huì)直接的影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及教學(xué)活動(dòng)中的質(zhì)量等等產(chǎn)生影響。英語(yǔ)是一門必修課，所有的高中生們都知道，想要上大學(xué)，想通過(guò)各種英語(yǔ)考試，取得好的成績(jī)，學(xué)好英語(yǔ)是必須的。隨著二十一世紀(jì)的飛速發(fā)展，在頻繁的變遷中，良好的英語(yǔ)水平能力更是不可或缺的，如若想要獲得良好的英語(yǔ)能力，就必須在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面多加練習(xí)和鉆研。本次的研究是針對(duì)于珠海市和澳門特別行政區(qū)的高中英語(yǔ)課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行對(duì)比的研究。

關(guān)鍵詞：珠海;澳門;高中英語(yǔ)課程設(shè)置;比較研究

一、引言

珠海市在普及高中教育后，高中學(xué)校在逐年擴(kuò)招的情況下，學(xué)生數(shù)量不斷增加，高中需要著大量的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、圖書館、專業(yè)的教室等等，導(dǎo)致給部分原本師資力量就薄弱的高中學(xué)校帶來(lái)了很大的壓力。并且英語(yǔ)作為一個(gè)非常重要的主要學(xué)科，它的教學(xué)的難度艱巨性是了然于目的，在加上教師們的教學(xué)工作復(fù)雜，本身科研壓力就很大，況且教學(xué)設(shè)備的落后就也導(dǎo)致了教師們不能夠充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，這是降低了學(xué)生參與課堂的可能性之一、影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的水平。

澳門的學(xué)生從幼兒園起直至高中畢業(yè)，英語(yǔ)都是一門必修課程。在高中階段不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，要樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們具有積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，這是對(duì)英語(yǔ)教育的更高層次要求。目前，澳門中學(xué)的高中生們對(duì)英語(yǔ)是否有用的程度抱有肯定的看法，但就澳門現(xiàn)況來(lái)說(shuō)，澳門高中生的英文水平并沒(méi)有因?yàn)榻邮芏嗄陙?lái)在學(xué)校里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)而有所提高，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心一直未能得到提升，這是否是致使學(xué)生們英文水平未見(jiàn)進(jìn)步或者出現(xiàn)下降的主要因素之一，并且對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，是否學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度越是積極，英語(yǔ)水平越高。

二、英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

為探析兩地在英語(yǔ)課程設(shè)置中的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，筆者在兩地各選取了200名高中生作為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查（男：女=1：1），同時(shí)對(duì)兩地各選取了30家對(duì)口就業(yè)單位，調(diào)查方式以問(wèn)卷調(diào)查為主。調(diào)查的的主要問(wèn)題包括：高中英語(yǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、現(xiàn)階段設(shè)置是否滿意、意見(jiàn)和改進(jìn)建議以及就業(yè)單位需求與學(xué)生能力的差距，等等。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

（1）課程的結(jié)構(gòu)不合理

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，珠海市高中學(xué)校的英語(yǔ)教育課程上，專業(yè)技能、知識(shí)課程和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)課程分別占了全部課程學(xué)習(xí)時(shí)間比例的48.6%、24.3%和27.1%，澳門分別占比57%，19.2%和23.8%，與《大綱》中所建議的65%、15%、20%左右的學(xué)習(xí)時(shí)差存在著一定的差異?？傮w來(lái)說(shuō)，兩地高中學(xué)校在專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)這些方面的課程占用的課時(shí)比例較高，都是以語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)為中心，缺少對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，相對(duì)而言，澳門更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在學(xué)生們畢業(yè)后從事文化、經(jīng)貿(mào)、外事、教育等部門的研究、管理、翻譯和教學(xué)工作的能力就相對(duì)比較弱項(xiàng)，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型高級(jí)英語(yǔ)人才的應(yīng)用要求。

（2）教學(xué)內(nèi)容單一、觀念陳舊

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)反饋，澳門有35.2%的高中學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解方式單一，學(xué)到的知識(shí)和其他各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐不能有效的聯(lián)系到一起，這樣不免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，感到無(wú)趣。珠海則有23.4%的學(xué)生認(rèn)為教師不能靈活的把握教材，不能很好的利用教學(xué)資源，從而使課堂上的教學(xué)沒(méi)有熱情，缺少活力，觸及不到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和情感由此可見(jiàn)，兩地課程的教學(xué)方面都或多或少存在問(wèn)題，澳門的學(xué)生更加渴望通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的主動(dòng)思考意識(shí)，自學(xué)能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。相對(duì)而言，澳門的高中學(xué)生從小接受的教育理念更趨向于和國(guó)際多元化，他們渴望能夠通過(guò)課程的合理設(shè)置與教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元能力的提升;珠海的學(xué)生更注重課堂的氛圍和教學(xué)環(huán)境。

（3）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源匱乏

隨著各個(gè)高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的不斷增多，各個(gè)高校所需要大量的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、各種設(shè)備、語(yǔ)音教室、圖書館和專業(yè)的師資力量等，這就會(huì)給本身師資力量就比較薄弱，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較為匱乏的學(xué)校帶來(lái)較大的壓力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，珠海的高中生對(duì)教學(xué)設(shè)施和教育資源的滿意度為82.6%，而澳門高中生的滿意度僅為58.3%，這一數(shù)據(jù)相差較大。這說(shuō)明，澳門的教學(xué)資源和設(shè)施沒(méi)有緊跟學(xué)生需求，教學(xué)設(shè)備的落后也會(huì)導(dǎo)致教師不能夠充分的利用先進(jìn)教學(xué)的資源，無(wú)法同步時(shí)代，同步教材，與教學(xué)對(duì)象同步，這樣就降低了學(xué)生們參與課堂的可能性，就影響了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的水平。

三、英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題原因分析

從目前的情況來(lái)看，珠海和澳門英語(yǔ)的教育課程設(shè)置上存在的問(wèn)題，是從現(xiàn)實(shí)方面和學(xué)校自身方面，兩個(gè)原因，但是就上面所講的問(wèn)題可以分為幾類。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確

《大綱》中明確規(guī)定了各個(gè)學(xué)校英語(yǔ)教育要培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型英語(yǔ)人才。但是就目前問(wèn)卷業(yè)單位反饋的信息看，珠海有36.6%的單位認(rèn)為畢業(yè)生普遍都存在著專業(yè)知識(shí)、技能不夠扎實(shí)，沒(méi)有形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能完全的勝任有關(guān)工作，澳門為19%，珠海此項(xiàng)數(shù)據(jù)約為澳門的2倍。

（2）課程設(shè)置的調(diào)整

經(jīng)過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，伴隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化使得與國(guó)外的交流不斷增加，英語(yǔ)教育的專業(yè)人才需求量也隨之增加。雖然珠海各個(gè)學(xué)校能看到英語(yǔ)教育專業(yè)的發(fā)展極具潛力，但是卻只是把英語(yǔ)當(dāng)做一種要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展的專業(yè)，在課程的設(shè)置上主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的教育掌握知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有重視實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)這對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，并且忽視了就業(yè)市場(chǎng)所需要的是既會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，又能在教育、科技、經(jīng)貿(mào)、外事、文化、軍事等部門從事翻譯、管理、教學(xué)、研究等等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。于此同時(shí)，學(xué)校在對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)類人才的需求變化沒(méi)有起到很好地預(yù)測(cè)，在課程設(shè)置等方面也未能作出相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)果就導(dǎo)致目前英語(yǔ)教育專業(yè)的人才專業(yè)技能能力和實(shí)踐的能力，與需要用人的單位要求還有著一定的距離。

（3）師資結(jié)構(gòu)

珠海作為經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)，教師們的任務(wù)重、壓力大等原因，使得教師們?cè)诮虒W(xué)的方法和手段方面相對(duì)比較單一，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生需求的差異性。再者外籍的教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常的重要，但是由于學(xué)校擴(kuò)招，造成的學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，外籍師資相對(duì)較少，而澳門由于歷史原因，外籍師資結(jié)構(gòu)相對(duì)而言要優(yōu)于珠海地區(qū)。這兩個(gè)方面的原因都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍造成影響，不能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）教育實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)

由于整體擴(kuò)招，學(xué)生整體能力下降，很多的學(xué)生沒(méi)有吃苦好學(xué)的精神，無(wú)法下定決心好好學(xué)習(xí)，不能把自己鍛煉成高水平的英語(yǔ)人才，澳門高中在這種形勢(shì)下，課程設(shè)置和課程體系雖然做出了一些調(diào)整，但是實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)這些方面還是偏弱，教師們?cè)诮虒W(xué)中偏向于學(xué)生們的文化課的學(xué)習(xí)和成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的鍛煉，學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力，合作能力和溝通能力的培養(yǎng)。

四、分析

從澳門現(xiàn)在的情況出發(fā)，澳門現(xiàn)如今是一個(gè)國(guó)際化的旅游城市，學(xué)生普遍都認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)習(xí)好英語(yǔ)對(duì)以后的生活很重要，近幾年來(lái)，澳門高中生畢業(yè)后往以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家升學(xué)的學(xué)生逐漸增加，由此可見(jiàn)，學(xué)生想要考上外地大學(xué)，就必須在高中階段把英語(yǔ)學(xué)好，況且英語(yǔ)是高考的必考科目，珠海與澳門的高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性沒(méi)有明顯的差異，兩地的學(xué)生都期待能夠進(jìn)入理想的大學(xué)深造，找一份好的工作，可以見(jiàn)得兩地的學(xué)生都一致的認(rèn)為英語(yǔ)在各個(gè)地區(qū)都越來(lái)越重要，而比較兩地學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的共同點(diǎn)，兩地學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)與與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)系，有著一個(gè)積極的態(tài)度，建立在興趣和期望上，期望高強(qiáng)烈的興趣導(dǎo)致好的成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)調(diào)研，我們了解到，澳門和珠海的高中英語(yǔ)課程設(shè)置各有其優(yōu)缺點(diǎn)。澳門高中學(xué)生看重多方面能力的培養(yǎng)提升，而珠海高中學(xué)生注重良好的教學(xué)環(huán)境。但從就業(yè)單位和反饋來(lái)看，兩地的英語(yǔ)人才培養(yǎng)還存在一定差距，除了歷史原因外，對(duì)標(biāo)《大綱》，設(shè)置合理的師資結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置是必不可少的。在這里也希望教師都抱著終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進(jìn)步，自我提升，充實(shí)自己，迎接不斷變更的時(shí)代發(fā)展。實(shí)施一些以學(xué)生為主體，以教師為輔的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生們自己積極的自主探索，交流合作，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神。

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課題來(lái)源：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“珠海澳門高中英語(yǔ)教育比較研究”的階段性成果