高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

沈航增

摘 要：本文將詳細(xì)介紹高中體育教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)，并提出改善體育文化底蘊(yùn)、加強(qiáng)生活習(xí)慣及增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)意識三項(xiàng)高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。隨著素質(zhì)教育的開展，高中體育教師應(yīng)根據(jù)教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的體育水平，加強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);核心素養(yǎng);文化底蘊(yùn)

前言：核心素養(yǎng)教育的提出，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的身心健康，對教師的教授水平也提出了更高的要求，在開展高中體育教學(xué)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，要考慮到核心素養(yǎng)的要求與學(xué)生的實(shí)際接受水平，有針對性的進(jìn)行體育教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

一、高中體育教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著教育課程的改革，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)融入到每項(xiàng)學(xué)科中，進(jìn)而使學(xué)生們健康成長、全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)擁有的能力，即符合社會(huì)的發(fā)展需求的一種品質(zhì)。該品質(zhì)包含的因素較多，如價(jià)值觀、態(tài)度、情感、技能及知識等多個(gè)方面?；诤诵乃仞B(yǎng)的變化，每項(xiàng)學(xué)科又有著其獨(dú)特的特點(diǎn)與培養(yǎng)需要，各科教師應(yīng)依照本學(xué)科的實(shí)際特征，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)策略，進(jìn)而在教授學(xué)生知識的同時(shí)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

具體來說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過程中，形成了較為關(guān)鍵的能力、品格與良好的價(jià)值觀念，即為體育科目的核心素養(yǎng)。體育科學(xué)的關(guān)鍵能力包含體育品質(zhì)、健康行為與運(yùn)動(dòng)能力等。若想形成較好的體育核心素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)經(jīng)過大量的體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)，而體育核心素養(yǎng)會(huì)影響人的工作、學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需給予一定的重視。

在高中階段，培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的重要方法為體育教學(xué)，體育教師在授課的過程中，應(yīng)努力培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)認(rèn)知，改善其體育發(fā)展，依照其學(xué)習(xí)能力與興趣，借助體育科目的特征，針對性地開展體育教學(xué)活動(dòng)，既要鍛煉其體育能力，又要促進(jìn)其核心素養(yǎng)水平的提高，加強(qiáng)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.增強(qiáng)體育文化底蘊(yùn)

在開展體育教學(xué)時(shí)，教師要采取科學(xué)的手段加強(qiáng)學(xué)生的體育文化底蘊(yùn)，文化底蘊(yùn)的含義較廣，其不僅涵蓋了文言文與唐詩宋詞，也包含了體育文化。該文化包含的內(nèi)容較多，如競技精神、奧運(yùn)會(huì)歷史、體育運(yùn)動(dòng)的常識與本源等。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教授方式，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生傳授定量的體育人文知識，增加其對體育科目的興趣，改變體育課程的看法。比如，在下雨天，教師可在課堂內(nèi)教授體育知識，利用互聯(lián)網(wǎng)、幻燈片等多項(xiàng)技術(shù)，向?qū)W生們傳授奧運(yùn)會(huì)的演變史，或介紹乒乓球、女排等我國傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目的歷史，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，還能體會(huì)出里面所蘊(yùn)含的人文精神。

2.改善生活習(xí)慣

體育課程的表面要求為掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧，但透過運(yùn)動(dòng)技能是想培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣，其終極目標(biāo)為學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)進(jìn)行終身鍛煉。根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，體育課程也愈發(fā)重視學(xué)生的身心健康，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，比如，教師可設(shè)置不同項(xiàng)目的體育社團(tuán)或興趣小組等，教師需依照自身特長，組織較為專業(yè)的足球、籃球興趣活動(dòng)等，不但能促進(jìn)其體育技能，還能使其養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。此外，借助相關(guān)體育活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生多種品質(zhì)，如寬容忍讓、互助精神與合作精神等，加強(qiáng)其身心素質(zhì)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)意識

依照新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)采用科學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而使其主動(dòng)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式。而核心素養(yǎng)的宗旨也為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向善學(xué)與樂學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，部分體育教師并未培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法，主要的項(xiàng)目也僅為游戲與放松，并未使其養(yǎng)成善學(xué)與樂學(xué)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，借助不同的體育方式培養(yǎng)其對應(yīng)的體育能力，如體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)向游戲化[1]。

例如，某高中體育教師在教授籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于籃球本身的特色需要，即速度與靈活，可將籃球場進(jìn)行有效整合，如在設(shè)置障礙時(shí)，需選擇學(xué)生或相關(guān)器材，比賽項(xiàng)目也可安排三步籃投球、穿越火線、二龍戲珠、人球分過與S彎道等，最快完成目標(biāo)的學(xué)生即為勝利，該方式不僅能提高學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣，還能有效增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)體育課程的開展。

此外，在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的過程中，學(xué)生還要加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，在熟練掌握技能的同時(shí)，要養(yǎng)成較好的品格與體育精神，無論是在體育活動(dòng)，還是在日常生活中都會(huì)帶給他人更好的印象，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，過去較長時(shí)間人們對體育教學(xué)并不重視，認(rèn)為其僅作為主要學(xué)科的輔助，并不具備核心素養(yǎng)，但體育科目屬科學(xué)，且有著較高的核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的核心融合到體育學(xué)科中，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路與理念，找出提升體育能力的方式，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張年雷.試論高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].田徑，2018（05）：13-14.