淺析生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馮麗

摘 要：伴隨近幾年教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對基礎(chǔ)教育階段中的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高要求.因此，教師需注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)效率.本文首先對生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義加以闡述，其次針對生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議，望借此可有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：生活化策略;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

基礎(chǔ)教育中的重要構(gòu)成部分即為數(shù)學(xué)教育，對學(xué)生全面發(fā)展而言具備重要意義.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)即指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將學(xué)生實(shí)際生活、教學(xué)內(nèi)容二者相結(jié)合，以此可對學(xué)生求知欲加以滿足外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識面的拓展.教師將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)活動中，重要目的在于借助生活實(shí)際、知識二者的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

一、生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用生活化策略的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先實(shí)施生活化教學(xué)實(shí)施新課改的必然要求.教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)可縮短數(shù)學(xué)學(xué)科知識同學(xué)生間距離，還可推動學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動.除此之外，伴隨現(xiàn)代教育對學(xué)生個體差異的重視，要求教師在教學(xué)活動中需對學(xué)生個體發(fā)展予以重視，同時，學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中，可將自身日常生活同所學(xué)知識相連，以此對數(shù)學(xué)學(xué)科重要性形成認(rèn)知.除可引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)形成正確認(rèn)知外，還可提高學(xué)生綜合素質(zhì).其次，教師將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)活動中，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，教師借助生活化教學(xué)活動的開展，將日常生活、理論知識二者相連，促使學(xué)生可對課本知識展開有效分析.最后，借助生活化策略的應(yīng)用可在一定程度上實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)空間、時間的拓展.有助于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的強(qiáng)化，對強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)而言具有重要意義.

二、生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)方式生活化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念同課堂教學(xué)活動的深度融合，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)方式尤為重要.課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生所感興趣的話題同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并將同學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的例子遷移到教學(xué)活動中，

助于學(xué)生對復(fù)雜抽象的知識形成理解.教學(xué)活動中，若教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容生活化，則學(xué)生將會對教師后續(xù)所展開的教學(xué)內(nèi)容有所期待.學(xué)生便會以飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，以推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.此外，數(shù)學(xué)教師為實(shí)現(xiàn)生活化理念同課堂教學(xué)的完美融合，需對學(xué)生加以充分了解，并觀察學(xué)生周圍的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷加以分享，注重生活實(shí)踐、數(shù)學(xué)內(nèi)容二者的結(jié)合.對數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，教師在日常生活中需不斷挖掘數(shù)學(xué)的生活化形式，隨后再借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)現(xiàn)象加以處理，可強(qiáng)化學(xué)生新鮮感.事實(shí)上，日常生活中存在諸多數(shù)學(xué)知識，若將生活化教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的提升，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用至日常生活中完成問題的處理，以此將生活實(shí)踐、數(shù)學(xué)知識二者相連接，促使數(shù)學(xué)可同生活實(shí)際緊密結(jié)合，以此保證數(shù)學(xué)教學(xué)理念可應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中.

2.設(shè)計(jì)生活化預(yù)習(xí)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升而言具有重要意義，并在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、掌握課堂主動性方面發(fā)揮重要作用.數(shù)學(xué)是一門枯燥、難懂且抽象的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，部分教師并不擅長引導(dǎo)學(xué)生展開生活化課前預(yù)習(xí)，針對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的展開也并未予以足夠重視，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，難以將自身所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，不能實(shí)現(xiàn)抽象知識的具體化展示，學(xué)生預(yù)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣難以得以增強(qiáng).因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，需注重生活化教學(xué)策略引入，并遵循相應(yīng)步驟完成教學(xué)活動：首先為教師需注重學(xué)生生活化預(yù)習(xí)意識的培養(yǎng)，并推動學(xué)生生活化預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，其次，教師注重課堂預(yù)習(xí)反饋的結(jié)合，以此加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)同生活經(jīng)驗(yàn)二者間關(guān)聯(lián).以“圓”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師在課堂教學(xué)中為幫助學(xué)生對圓的有關(guān)知識形成更為深刻的體驗(yàn)及認(rèn)知，并提高課堂教學(xué)效率.所以，教師在教學(xué)活動正式開始前，可先引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的預(yù)習(xí)活動，如教師可讓學(xué)生在課后利用生活材料完成圓形的制作，并引導(dǎo)學(xué)生借助圓形的多次折疊，對圓形的構(gòu)造形成更為清晰的認(rèn)知，如圓心、直徑及半徑等，隨后教師便可同教材相結(jié)合，深化學(xué)生知識及理解.隨后，教師還可利用課堂預(yù)習(xí)活動對學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遭遇的多種現(xiàn)實(shí)問題展開反饋活動，并以此幫助學(xué)生對生活中所遇到的實(shí)際問題加以處理.

3.引入生活化教學(xué)資源

伴隨教育改革進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，生活化教學(xué)方式已逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中一種重要實(shí)施方式.教學(xué)活動中，教師需注重課堂教學(xué)知識、課堂實(shí)踐二者的結(jié)合，以此幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重要性形成認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.實(shí)際上，生活中蘊(yùn)含諸多數(shù)學(xué)教學(xué)資源，都可為學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“活教材”，可以健全學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的同時，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用能力.教師講述“矩形”教學(xué)內(nèi)容時，并可要求學(xué)生對生活中矩形的事物進(jìn)行收集，并記錄拍攝，再以測量工具對此物品長、寬加以測量，在利用所學(xué)公式對其面積及周長等加以計(jì)算.同時，教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維活躍性的提升，還可適當(dāng)增加題目難度，如教師可要求學(xué)生對多種圖形構(gòu)成的不規(guī)則多邊形進(jìn)行查找，并探究此多邊形共有哪幾種圖形構(gòu)成，對幾種標(biāo)準(zhǔn)圖形的長、寬加以測量，完成多邊形面積的推算.

教師在課堂教學(xué)活動中，將教學(xué)任務(wù)向?qū)W生布置，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索并積極探究問題答案.此外，教師在解題過程中，還應(yīng)注重對生活中蘊(yùn)藏?cái)?shù)學(xué)知識的進(jìn)行梳理，隨后展開總結(jié)及歸納，課堂教學(xué)活動中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化數(shù)學(xué)思維的開展以實(shí)現(xiàn)日常生活中問題的處理，由此推動學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力的不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時，實(shí)現(xiàn)自身知識面的拓展，拓寬學(xué)生知識視野.

綜上所述，伴隨素質(zhì)教育的持續(xù)深入，對人才的要求也日漸提高.為此，要求教師在日常教學(xué)活動中，除應(yīng)注重理論知識的傳授外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題解決能力及知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以推動人才綜合素質(zhì)發(fā)展.

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