新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對(duì)策探析

劉慨

摘 要：在新形勢的發(fā)展下，各種新型教學(xué)模式如雨后春筍，但是新教學(xué)模式中各種教學(xué)問題也不斷涌現(xiàn)。漢語言是一門非常重要的學(xué)科，跟我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，也擁有著非常強(qiáng)的實(shí)用性，但是在當(dāng)前新的形勢下漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)面臨著很多前所未有的挑戰(zhàn)。本文通過研究探討漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出一些切實(shí)可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新形勢;漢語言文學(xué);教學(xué)問題

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）02-0146-02

漢語言文學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，其跟我們的日常生活有著非常緊密的關(guān)系，所以本文將就漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)該怎樣進(jìn)行為論題展開探討，此課題一直是該領(lǐng)域當(dāng)中的熱點(diǎn)研究課題，有很多的教研人員對(duì)于此課題提出了很多的教學(xué)模式，但是伴隨著新形勢的到來，漢語言文學(xué)的教學(xué)在不斷的發(fā)展創(chuàng)新中出現(xiàn)了問題，針對(duì)這些問題，本文提出了各種建議和措施，促使?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)效果得以提升;另外各大院校也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)漢語言文學(xué)的重視程度，促進(jìn)漢語言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展壯大。

一、漢語言文學(xué)的概述

漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，是我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化之一，漢語言文學(xué)是促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要方式，其通過對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)將中國優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大，因此學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)對(duì)于弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化有著十分重要的意義。

漢語言文學(xué)專業(yè)是最常見的一種學(xué)科。本專業(yè)是通過漢語言文學(xué)基本理論體系，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的專業(yè)知識(shí)，為我國的事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)、教育機(jī)構(gòu)以及傳媒文藝部門開展關(guān)于漢語言文學(xué)教學(xué)的研究輸送具有超高素質(zhì)的專業(yè)人才。以該培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，可以發(fā)現(xiàn)漢語言文學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先學(xué)習(xí)馬克思主義以及語言文學(xué)的基本原理，與此同時(shí)還需要學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)的寫作鑒賞能力熟練掌握[1]。

二、新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)中問題

伴隨著新形勢的到來，各行各業(yè)對(duì)于專業(yè)的漢語言文學(xué)人才的需求量越來越大，各類要求也越來越高，因此漢語言文學(xué)在教學(xué)模式上也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，為滿足社會(huì)發(fā)展的需求培養(yǎng)出更多專業(yè)人才。但是現(xiàn)在的教學(xué)模式中出現(xiàn)了跟不上時(shí)代發(fā)展需求的情況，主要是以下幾個(gè)方面的問題。

（一）教學(xué)隊(duì)伍師資力量薄弱

雖然漢語言文學(xué)這門學(xué)科和我們的生活有著非常緊密的關(guān)系，但是漢語言文學(xué)的師資力量相對(duì)而言還是比較薄弱的，其中最為缺乏的就是具備高水平、高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人員。并且因?yàn)闈h語言文學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量匱乏，導(dǎo)致很多學(xué)校在招聘漢語言文學(xué)教師的時(shí)候?qū)⒄衅傅囊蠼档?，最終致使?jié)h語言文學(xué)的師資水平不高，這樣直接導(dǎo)致很多教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)根本無法完成。部分學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)的重視不足，所以師資分配的時(shí)候存在問題，經(jīng)常給專業(yè)的老師安排非專業(yè)的任務(wù)，占用教師的時(shí)間和精力，導(dǎo)致教師沒有精力提高自己的專業(yè)水平。長此以往，漢語言文學(xué)的專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平也有所下降，而又缺乏新生的專業(yè)人員，師資隊(duì)伍越來越薄弱[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊無法適應(yīng)需求

目前很多學(xué)校不注重教學(xué)內(nèi)容的更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，根本無法適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求。傳統(tǒng)的教材注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和講解，缺乏靈活性和多變性，主要依靠學(xué)生死記硬背，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不明顯。漢語言文學(xué)是一門實(shí)用性和科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此教學(xué)內(nèi)容選取中應(yīng)該能夠體現(xiàn)該專業(yè)的特點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免因?yàn)榻滩牡牟蛔?，?dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容不足

前文已經(jīng)闡述了漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)之一就是實(shí)用性，因此教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐是學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論體系轉(zhuǎn)化為自身技能的重要方式，其能夠促進(jìn)學(xué)生借助教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式將自己所掌握的知識(shí)和技能解決實(shí)際上的問題，從而將學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)和文學(xué)水平能夠提高，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)具備豐富理論知識(shí)以及較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合性高素質(zhì)人才。但是從實(shí)際上來看漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中普遍存在著“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)象，這樣學(xué)生就無法通過實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握更多的專業(yè)知識(shí)，并且還會(huì)導(dǎo)致理論和實(shí)踐之間無法合理銜接。最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是知道相關(guān)的理論知識(shí)，而無法將其運(yùn)用到實(shí)踐情況當(dāng)中，即有“紙上談兵”之嫌[2]。

（四）教學(xué)考核過于片面

所謂的教學(xué)考核不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考量，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的一種方式。其中教學(xué)考核所包含的方面有多個(gè)，但是因?yàn)槲覈L期以來都是應(yīng)試教育，在這樣的背景下學(xué)校方面普遍關(guān)注考試的成績，而對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的掌握情況有所忽視。盡管隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，國家一直提倡素質(zhì)教育，應(yīng)試教育的考試觀得到了一定的改善，但是多數(shù)學(xué)校還是重視考試的卷面成績，對(duì)教學(xué)考核的方法仍然很片面，無法考核學(xué)生真正的學(xué)習(xí)成果。而面對(duì)這樣單一的考核方式，學(xué)生只能通過死記硬背知識(shí)點(diǎn)來應(yīng)付考核，長此以往，自身的漢語言能力和實(shí)踐水平得不到發(fā)展，最后無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[3]。

三、針對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)問題的改進(jìn)措施

面對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，我們一定要針對(duì)不同的問題對(duì)癥下藥，提出合理的建議。

（一）強(qiáng)化師資力量

想要將漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，師資力量是其基礎(chǔ)條件和重要力量。教師專業(yè)素質(zhì)的高低以及教學(xué)能力的水平都會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此學(xué)校必須重視漢語言文學(xué)的發(fā)展，注重對(duì)漢語言文學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高對(duì)教師的選拔和聘用門檻，確保能選拔出專業(yè)的人才。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該重視現(xiàn)有的師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，不斷提高現(xiàn)有教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力，通過不斷的教學(xué)互動(dòng)，互相探討，共同學(xué)習(xí)，促使師資隊(duì)伍的綜合能力能夠得到整體性的提升，這樣才能夠滿足日常的教學(xué)需求[4]。與此同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)進(jìn)行定期的考核培訓(xùn)，確保老師具有自我提升學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過各種渠道和方式來提高自己的教學(xué)能力。

（二）對(duì)漢語言文學(xué)的教材進(jìn)行改革創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教育不能只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握，以開放式教育培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用性人才，所以在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，一定要注意貫徹學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生擺脫需要死記硬背的傳統(tǒng)教材。相關(guān)部門應(yīng)該注意對(duì)教材內(nèi)容的選取一定要具有實(shí)踐意義，注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，使?jié)h語言文學(xué)的教材內(nèi)容能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)新形勢的人才需求。在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上以必要的理論知識(shí)為核心，融入多種實(shí)踐應(yīng)用方面的知識(shí)，增加教材的實(shí)踐性和有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和掌握技能[5]。

（三）對(duì)漢語言文學(xué)的考試形式進(jìn)行改革

提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就是要讓漢語言文學(xué)的發(fā)展能夠適應(yīng)新時(shí)代的需求。面對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)考核方式，學(xué)校應(yīng)該積極對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的單純以考試為主的考核形式，將考試形式靈活化，通過多種形式考察學(xué)生的實(shí)踐水平和專業(yè)技能。注重培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過多種實(shí)踐考試內(nèi)容感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)中去探究更多的文學(xué)知識(shí)。

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

文學(xué)類的專業(yè)多數(shù)都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即內(nèi)容晦澀枯燥。漢語言文學(xué)更是有這樣的特點(diǎn)，因?yàn)樯婕爸袊鴤鹘y(tǒng)文學(xué)，對(duì)于很多學(xué)生來說，古代文學(xué)極其晦澀枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性和主動(dòng)性，老師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，老師應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的重要性，通過寓言、神話故事或民間傳說讓學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇和敬畏之心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二，老師再對(duì)課堂教學(xué)的形式加以改革，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而進(jìn)行分組教學(xué)、討論學(xué)習(xí)、問答教學(xué)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生能夠切實(shí)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

第三，作為教師應(yīng)當(dāng)積極地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地做出相應(yīng)的建議，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生給予充分的表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的時(shí)候獲得成就感，讓學(xué)生能夠信任老師、尊敬老師，老師通過個(gè)人人格魅力和教學(xué)能力讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該門功課產(chǎn)生濃厚的興趣[6]。

（五）學(xué)校應(yīng)該重視漢語言文學(xué)的教學(xué)

學(xué)校的重視程度是漢語言文學(xué)發(fā)展壯大的一個(gè)外部動(dòng)力。要想大力推進(jìn)漢語言教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視漢語言文學(xué)的教學(xué)工作，從各個(gè)方面促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

第一，從學(xué)校方面來講，其應(yīng)當(dāng)盡快地成立漢語言文學(xué)的教學(xué)研究組織，根據(jù)當(dāng)前新形勢環(huán)境下對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新改進(jìn)，推進(jìn)新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用。對(duì)于教學(xué)模式中存在的問題及時(shí)調(diào)整，同時(shí)還要注意學(xué)生的反饋情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新出一種切實(shí)可行的教學(xué)模式。

第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于專業(yè)人才的分配，避免出現(xiàn)尸位素餐的情況。讓專業(yè)的漢語言文學(xué)老師進(jìn)行專門的教學(xué)研究活動(dòng)，不要給老師分配過多的任務(wù)，損耗老師的精力，確保老師能夠?qū)⒏嗟木蜁r(shí)間都用于探究如何改進(jìn)漢語言文學(xué)的教學(xué)方式，這樣一來才能夠保證漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量可以得到有效的提升和改進(jìn)。

四、結(jié)語

總而言之，所有學(xué)科的教學(xué)方式都并非是一成不變的，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在不斷地變化，我們應(yīng)該積極創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)策略中的問題及時(shí)做出調(diào)整，這樣才能緊跟時(shí)代步伐，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠在當(dāng)前激烈的競爭環(huán)境當(dāng)中穩(wěn)步發(fā)展。

對(duì)于漢語言文學(xué)這一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科來說，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)所必須遵循的原則和宗旨。我們需要更深入地研究分析現(xiàn)在漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，針對(duì)所存在的問題分析其原因所在提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）