數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革體會(huì)點(diǎn)滴

杜勤英

摘要：以數(shù)媒專業(yè)建設(shè)為抓手，以校企合作為途徑，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“三雙兩段制”及現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)模式為手段，以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)教育存在著諸多的問(wèn)題，積極探討數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的突破口，為我校專業(yè)建設(shè)的改革提供有益嘗試。

關(guān)鍵詞：數(shù)媒專業(yè);培養(yǎng)模式;現(xiàn)代學(xué)徒制;三雙兩段制

1.數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革背景

目前，中職教育人才培養(yǎng)模式和課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)還沒(méi)有完全突破傳統(tǒng)教育的束縛，存在著諸多的問(wèn)題，比如：校企主動(dòng)參與課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)不強(qiáng);合作不太理想;教師缺乏對(duì)職業(yè)教育的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí);對(duì)崗位的要求掌握不夠;校企合作課程建設(shè)的保障等在著問(wèn)題等。這些問(wèn)題使校企難以實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，校企合作培養(yǎng)人才和課程體系系統(tǒng)化還停留在較淺層次?；谝陨显颍倚?shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)定于2019年，借福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程項(xiàng)目建設(shè)契機(jī)，尋求有效合作的途徑，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“三雙兩段制” 現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)模式。以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，通過(guò)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)人才的形式，形成校企合作、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需的技能型、應(yīng)用型人才。

2.數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施

2.1選定優(yōu)質(zhì)企業(yè)，共同制定構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“三雙兩段制” 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

學(xué)校通過(guò)對(duì)企業(yè)多方面考察。并召開(kāi)專家論證會(huì)、課程改革研討會(huì)等，修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)“認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)”等形式，校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，如與廈門大拇哥動(dòng)漫股份有限公司、廈門市火之輝文化創(chuàng)意有限公司、廈門風(fēng)云教育科技有限公司等數(shù)媒企業(yè)簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“三雙兩段制” 的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

2.2引“企”入“?！鄙疃群献?/p>

發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展專業(yè)共建是校企合作所要追求的最終目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作的深度模式，也是專業(yè)建設(shè)的有效途徑。

2.3共建合作管理機(jī)制

標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)。校企共同設(shè)立“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作辦公室， 根據(jù)學(xué)徒制的內(nèi)涵特征，建立教學(xué)組織、實(shí)施、校企合作機(jī)制等監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)。共同制定《專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《師傅標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)徒考核評(píng)價(jià)制度》等。

2.4共同構(gòu)建課程體系

2.4.1與合作企業(yè)人員共同制訂課程設(shè)置方案。構(gòu)建基于以典型工作任務(wù)為載體的課程體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。

2.4.2整合課程內(nèi)容。在課程教學(xué)中引入企業(yè)真實(shí)技術(shù)應(yīng)用案例，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將專業(yè)核心課程分別分成若干個(gè)與企業(yè)的工作流程相對(duì)應(yīng)的任務(wù)模塊。

2.4.3引入企業(yè)真實(shí)的典型案例，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，與合作企業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)。

2.5共建教師培養(yǎng)機(jī)制

通過(guò)建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“三雙兩段制”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)選派崗位能手作為兼職教師提供了方便，，邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)專業(yè)教師開(kāi)展實(shí)踐專題講座，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.6共同建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“三雙兩段制”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式更大的優(yōu)勢(shì)是能夠第一時(shí)間反饋學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目課業(yè)計(jì)劃，考評(píng)方案參照企業(yè)的崗位培養(yǎng)要求進(jìn)行設(shè)置，既保證實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的順利完成，又有針對(duì)性地提高了學(xué)生的專業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能對(duì)接崗位需求。

2.7共建數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作室

工作室的建立，將培養(yǎng)一批高水平的實(shí)踐教學(xué)師資和有“雙創(chuàng)”意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量和教研水平。工作室培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生還可以作為職業(yè)學(xué)校技能大賽的人才儲(chǔ)備。學(xué)生們可以在積累項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高自身技術(shù)能力和應(yīng)變能力，并因此能夠在技能大賽上獲取更好得成績(jī)。

3.主要成果

3.1通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，基本完成了構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“三雙兩段制”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

“三雙兩段制”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的“三雙”是指學(xué)生雙身份（在校學(xué)生、準(zhǔn)員工）、教學(xué)雙導(dǎo)師（學(xué)校教師、企業(yè)師傅）、培養(yǎng)雙協(xié)議（學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)），“兩段”是指第一階段在校學(xué)習(xí)為主、第二階段在企業(yè)實(shí)踐為主。通過(guò)校企合作，不斷探索，最終基本完成了基本完成了構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“三雙兩段制”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

3.2造就一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)

教師在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過(guò)參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目和各級(jí)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)了雙師素質(zhì)提升，教師的專業(yè)水平、實(shí)踐能力、科研能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為職業(yè)技能培養(yǎng)體系成功運(yùn)行提供了師資保障。目前該團(tuán)隊(duì)編寫校本教材和精品課程21本，公開(kāi)出版教材1本，人人獲得相關(guān)職業(yè)資格中高級(jí)證書，“雙師型”比例達(dá)到100%。

3.3數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作室建設(shè)得到完善

截止2019年年底，工作室已入駐4家影視企業(yè)，并承接和實(shí)施了多個(gè)企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品采用率達(dá)90%，進(jìn)一步強(qiáng)化了校企共建專業(yè)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁璐.產(chǎn)教融合背景下如何創(chuàng)新高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2020（01）.

[2]陳秋雪，封春年.“引企入校，產(chǎn)教一體”探索電子商務(wù)專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)新模式[J].科技與創(chuàng)新.2018（17）.

[3]張明星.職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“校企合作、產(chǎn)教融合”的探索與思考[J].課程教育研究.2017（09）.

[4]牛文麗，于洪麗.深化校企合作 提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J]. 當(dāng)代教研論叢.2016（11）.