試析高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用

張亮

摘 要：隨著我國教育的全面深化改革，在這個(gè)大的形勢(shì)下，高中地理教學(xué)模式的改革成為必然，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展需求。高中地理作為綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的理念、內(nèi)容、手段等方面都進(jìn)行了改革，探究式教學(xué)法與高中地理合理、充分的結(jié)合起來，對(duì)提升高中地理教學(xué)實(shí)效有非常大的幫助。本文就筆者多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)析高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用，望此次的關(guān)于地理的教學(xué)探究可以對(duì)實(shí)際教學(xué)起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究式教學(xué)法;運(yùn)用

高中地理是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，作為溝通人文與自然的重要橋梁。隨著新課程改革的逐步深入，以往陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，教學(xué)方法的改革成為重中之重。新的課程標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主探究和實(shí)踐的能力，探究式教學(xué)方法使高中地理的教學(xué)有了很大的飛躍，并且可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的學(xué)習(xí)效率。所以，高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用有著實(shí)質(zhì)性的意義。

一、高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)法的特征

高中地理的教學(xué)與探究式教學(xué)法相結(jié)合，滿足了新課改的要求。高中地理的教學(xué)內(nèi)容與人們生活聯(lián)系緊密，并且有較強(qiáng)的實(shí)踐性[1]。就要求了學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。探究式教學(xué)方法在高中地理中的運(yùn)用，以老師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的協(xié)作，提升學(xué)生探究問題的能力。

（一）以問題引發(fā)探究，讓學(xué)生主動(dòng)解決問題

在關(guān)于高中地理探究式教學(xué)方法的教學(xué)活動(dòng)中，教師要在所學(xué)內(nèi)容中提出有誘導(dǎo)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂問題探究的積極性和活躍度，讓學(xué)生從生活中的的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)解決問題。讓學(xué)生在問題中找到共鳴，積極參與討論與探究，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（二）以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)作用

在高中地理探究式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，要將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，進(jìn)行高中地理知識(shí)的探究。教師只起到引導(dǎo)、組織的作用，在教師正確的引導(dǎo)方向下，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行理解、探究，從課本轉(zhuǎn)移到自己的知識(shí)體系中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題的自主探究能力，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的[2]。

二、探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的策略探究

（一）設(shè)計(jì)探究教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)的過程中，不能只作為知識(shí)的講述者，要讓學(xué)生參與到課堂中，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性。老師要運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并進(jìn)行問題的探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)人教版高中地理洋流一節(jié)的時(shí)候，教師可以通過學(xué)生們熟悉的漂流瓶的故事引起學(xué)生上課的積極性。然后通過做實(shí)驗(yàn)的方法，通過簡(jiǎn)單的道具：風(fēng)扇、一盆水、水彩來表示洋流的產(chǎn)生、分布、以及根據(jù)風(fēng)的走向。讓同學(xué)們用肉眼可見的方法輕松的掌握洋流的知識(shí)，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)高中地理的興趣。利用簡(jiǎn)單的道具，設(shè)計(jì)教學(xué)的情境，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和積極性。

（二）引導(dǎo)正確合理的探究方向

探究式教學(xué)方法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究問題與邏輯思維的能力，因此在這個(gè)過程中，教師只要做好合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，剩下的就交給學(xué)生自己[3]。學(xué)生在正確的方向引導(dǎo)下，再配合自主學(xué)習(xí)探究，會(huì)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”一節(jié)中，教師讓學(xué)生探究天氣與天氣系統(tǒng)之間的關(guān)系，并與日常生活中的天氣相聯(lián)系，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)習(xí)事半功倍。教師正確合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究問題的能力與邏輯思維能力。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)，共同探究地理問題

對(duì)于一些較為高難度的問題，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，共同尋找問題的答案。小組人數(shù)不能過多，控制在4-6人，同時(shí)在分組時(shí)要注重個(gè)體差異性，采取優(yōu)等生幫助困難生，困難生積極參與探究的方法，保證小組中學(xué)生的個(gè)性。教師在分組完成后，及時(shí)布置較難的問題，并留給小組學(xué)生充分的自我思考、合作探討的時(shí)間[4]。例如在“自然界的水循環(huán)”一節(jié)，教師布置“水循環(huán)的分類及過程、意義圖析”問題的探究，先讓學(xué)生根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行自我探究，然后在小組討論中說出自己的想法以及糾正其他組員不正確的探究結(jié)果，最后小組學(xué)生共同討論探究。探究式學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合，對(duì)于攻破重難點(diǎn)，鞏固知識(shí)有非常重要的作用。小組合作會(huì)讓學(xué)生之間形成互幫互助的關(guān)系，提升學(xué)生之間的融洽度，使優(yōu)等生能夠得到更好的訓(xùn)練，差生做到基本知識(shí)熟練運(yùn)用，在優(yōu)等生的帶動(dòng)下加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解。小組合作有效提升了探究式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的高效率，使學(xué)生的地理成績(jī)得到有效的提高。

結(jié)束語：總而言之，高中地理作為非常重要的一門學(xué)科，教學(xué)方法的改革對(duì)于教學(xué)效果又非常大的提升。探究式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高學(xué)生對(duì)于高中地理學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。探究式教學(xué)方法與高中地理教學(xué)的完美結(jié)合，提升地理的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張建.高效課堂的智慧思維——以探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].高考，2017.

[2]楊俊.探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（16）.

[3]哈麗旦&#;阿木提.淺談探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].長江叢刊，2019（5）.

[4]張媛.高中地理探究式教學(xué)方法的實(shí)踐研究[J].新課程（下），2016（11）：60-60.