提高初中學(xué)生地理課程讀圖能力的策略研究

張麗

摘要：地圖被稱為地理語(yǔ)言，而閱讀地圖的能力的發(fā)展在初中地理課中占有重要地位。許多初中生不理解閱讀圖片，對(duì)閱讀圖片缺乏興趣，并且無(wú)法閱讀圖片。針對(duì)這些問(wèn)題，作者討論了這些方法。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀取圖像的能力;戰(zhàn)略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

初中地理的主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理、中國(guó)地理、氣候環(huán)境、自然環(huán)境、人與土地的和諧共處等。這不僅要求學(xué)生了解地理的基本概念，還要求學(xué)生具有一定的理解地圖的能力。從地圖和圖表中提取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生傳遞地理知識(shí)的能力，然后提高學(xué)生的地理閱讀能力。

1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生閱讀圖片的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到無(wú)聊和無(wú)趣，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能。鑒于初中學(xué)生喜歡玩耍的身心特征，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中嘗試適應(yīng)“嬉戲”的教學(xué)模式，以在課堂上營(yíng)造一種活潑的氛圍，以幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)地理的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。除了創(chuàng)建用于課堂教學(xué)的游戲內(nèi)鏈接之外，還可以進(jìn)行各種主題活動(dòng)。這些活動(dòng)被用作載體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)吸收知識(shí)、激發(fā)興趣和自我展示的平臺(tái)。

2.根據(jù)地理培訓(xùn)資料進(jìn)行特殊的地理地圖識(shí)別培訓(xùn)

在教授初中地理時(shí)，學(xué)生應(yīng)了解基本的地圖信息，例如輪廓、等溫線和溫度區(qū)。作者認(rèn)為，地理教師應(yīng)結(jié)合不同類(lèi)型的地圖進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如，在教授氣候區(qū)識(shí)別圖時(shí)，作者主要允許學(xué)生掌握和分類(lèi)世界主要?dú)夂騾^(qū)的分類(lèi)。作者將世界劃分為五個(gè)板塊，根據(jù)學(xué)生學(xué)到的直射陽(yáng)光現(xiàn)象，赤道是核心，因?yàn)槌嗟郎系闹鄙潢?yáng)光形成熱帶，而北部溫帶和南部溫帶則是熱帶。通過(guò)劃分極圈，可以劃分北部和南部的寒冷地區(qū)。作者強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀五個(gè)皮帶的尺寸分解圖。閱讀氣候區(qū)域地圖時(shí)，學(xué)生必須首先驗(yàn)證緯度值，定義特定區(qū)域，然后結(jié)合溫度、植被和其他圖標(biāo)以確認(rèn)特定位置的特定氣候類(lèi)型。這是氣候圖的基本圖像識(shí)別技術(shù)。老師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別這類(lèi)圖標(biāo)圖像的能力。

3.巧妙地集成了信息技術(shù)，使教學(xué)中的地理地圖閱讀更加智能

許多初中生閱讀地理地圖的能力較差的原因之一是缺乏空間感，并且缺乏變換某些區(qū)域的橫截面和計(jì)劃圖像的機(jī)會(huì)。作者認(rèn)為，地理老師可以使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從地圖中提取特定區(qū)域，使用微型視頻、PPT等顯示和使用諸如閃爍和添加顏色之類(lèi)的功能來(lái)增強(qiáng)地圖并增強(qiáng)學(xué)生記憶地圖的能力。

4.使用學(xué)習(xí)指南的設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生閱讀圖片和學(xué)習(xí)的能力

指導(dǎo)計(jì)劃是針對(duì)教師的綜合教材，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供課外教學(xué)資源。該模型結(jié)合了以教師為領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生為關(guān)鍵的思想，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而改善了學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。在制定指導(dǎo)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)考慮地理學(xué)科的特殊性，采用圖片和文字原則，強(qiáng)調(diào)使用不同的地圖，并充分利用地理圖。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)中的彩色地圖外，教師還可以使用該教案為學(xué)生提供黑白地圖，提高學(xué)生的“閱讀黑白地圖的能力”，并提高他們參加測(cè)試的能力。在上課時(shí)，老師使用地圖將教科書(shū)中的文字和圖表變成問(wèn)題。在課堂之后，有很多提問(wèn)方法可以教會(huì)學(xué)生從不同角度閱讀圖片的能力。追蹤線可以幫助學(xué)生直觀地了解等值線的分布和地理邊界，圈出或填寫(xiě)地理特征的名稱，以便學(xué)生可以解釋地理特征的名稱和位置。

5.聰明地使用生活道具來(lái)增加教學(xué)地理和地圖的樂(lè)趣

許多初中生對(duì)學(xué)習(xí)地理和教學(xué)地圖不是很感興趣。許多學(xué)生尚未了解地圖上的地理知識(shí)。這對(duì)提高學(xué)生識(shí)別地理地圖的能力有影響。作者使用地圖拼圖來(lái)教授地理地圖識(shí)別。

例如，在解釋中國(guó)的地區(qū)差異時(shí)，作者為中國(guó)的行政區(qū)域開(kāi)發(fā)了一個(gè)泡沫難題，顯示了每個(gè)地區(qū)和省份的輪廓，以便學(xué)生可以記住每個(gè)省的章節(jié)，并給學(xué)生們一個(gè)難題讓他們自己解決。這種有趣的地圖識(shí)別教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理地圖識(shí)別教學(xué)的興趣。學(xué)生可以在地理拼圖游戲中掌握每個(gè)省的基本輪廓，并通過(guò)反映學(xué)生的地理考試成績(jī)，可以根據(jù)問(wèn)題中提供的烙印來(lái)猜測(cè)正確的省。此外，地理老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的繪畫(huà)練習(xí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制中國(guó)地形圖，并幫助學(xué)生繪制中國(guó)山脈的方向。例如，對(duì)于秦嶺山脈方向，學(xué)生可以繪制從東到西，從北到南，從東北到西南的山脈方向圖。這樣可以提高學(xué)生記憶地形特征的能力，然后提高學(xué)生識(shí)別地圖的能力。

6.改進(jìn)圖像閱讀步驟的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的圖像閱讀習(xí)慣

初中地理老師應(yīng)改進(jìn)圖像閱讀教學(xué)的步驟，并采用“五步閱讀法”，逐步發(fā)展學(xué)生的良好閱讀能力。在第一個(gè)階段，教師必須首先鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)分等溫圖、等高線圖、氣候分布圖等地圖名稱，以便學(xué)生能夠快速找到他們心目中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。第二步是了解地圖上的比例尺，尤其是在等高線和地形統(tǒng)計(jì)圖中，通常會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)根據(jù)比例尺和地圖上的距離來(lái)計(jì)算實(shí)際距離，以便學(xué)生可以在自己的腦海中創(chuàng)建一個(gè)示例性的地理模型。第三步是在地圖上標(biāo)記方向并完善四個(gè)方向，這在分析地形和高程時(shí)非常重要。第四步是查看地圖圖例，例如植被圖例、動(dòng)物圖例、溫度圖例等。這可以幫助學(xué)生確定地圖上顯示區(qū)域的氣候和地理位置，并進(jìn)一步驗(yàn)證地圖上顯示的區(qū)域以供進(jìn)一步探索。第五步是根據(jù)溫度差異和植被等資源，結(jié)合所有地圖信息來(lái)回答相關(guān)問(wèn)題，并提高地理地圖的識(shí)別準(zhǔn)確性。

簡(jiǎn)而言之，初中地理地圖的閱讀說(shuō)明應(yīng)多樣化且自成體系。教師可以使用信息技術(shù)創(chuàng)建三維地理模型，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的地理空間感。進(jìn)行小組閱讀和繪畫(huà)以發(fā)展學(xué)生的地理位置。促進(jìn)學(xué)生能夠讀取地圖并改善地理位置圖像閱讀訓(xùn)練的有效性。

參考文獻(xiàn)

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