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    翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

    2020-09-10 04:54:02彭仲麗
    小作家報(bào)·教研博覽 2020年23期
    關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

    彭仲麗

    摘要:雖然翻轉(zhuǎn)課堂的概念提出已經(jīng)很久,但其真正用于我國(guó)的教育教學(xué)還不算十分成熟??梢哉f(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)模式,教師在教學(xué)中就需要格外注意,在研究國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂理論的基礎(chǔ)上再實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)入手,主要討論了翻轉(zhuǎn)課堂視角下的小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該如何展開教學(xué)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

    中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2020)-23-0

    說(shuō)白了翻轉(zhuǎn)課堂,就是指在具體課堂教學(xué)里將課堂內(nèi)外的教學(xué)時(shí)間開展有效標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整,重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為主體影響力,對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的教給方式及其了解開展分配,讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過(guò)程中獨(dú)立地學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容,以團(tuán)結(jié)互助的方式能夠更好地了解和把握課堂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)全過(guò)程中,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂方式進(jìn)行課堂教學(xué),可以提升每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中間的聯(lián)絡(luò),突顯學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的行為主體影響力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解水準(zhǔn),進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的視線,為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定牢靠的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

    一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)前的運(yùn)用剖析

    在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)前,教師可先讓學(xué)生收看有關(guān)的視頻、做習(xí)題,記憶其中的重點(diǎn)難點(diǎn)。隨后,教師剖析教學(xué)資料,分析教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)方案課程目標(biāo),課堂教學(xué)步驟以及課堂教學(xué)意見反饋。在課堂中,教師依據(jù)“方式學(xué)法指導(dǎo)”“提供終極目標(biāo)”“合作研究主題活動(dòng)”及其“隨堂意見反饋”這四步開展課堂教學(xué)。課后練習(xí),教師可依據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要表現(xiàn)進(jìn)行隨堂意見反饋。這類教學(xué)方式可以將教育資源、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其學(xué)生的發(fā)展特性合理融合起來(lái),能夠充足激起學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生更為獨(dú)立積極地投入課堂教學(xué)中,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)和效率。

    比如,在課堂教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這一課時(shí),教師應(yīng)做好充足的課堂準(zhǔn)備,給學(xué)生設(shè)計(jì)方案相對(duì)的語(yǔ)文預(yù)習(xí)表。最先,學(xué)唱歌曲《七律·長(zhǎng)征》。次之,在班集體QQ群或是微信群分享自身依據(jù)PPT制作而成的微視頻,讓學(xué)生收看該視頻,掌握課文內(nèi)容的寫作背景,對(duì)“五嶺”“烏蒙”“紫云”有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。最終,讓學(xué)生通讀這篇課文內(nèi)容,而且試著記誦。學(xué)生在上課前能夠依據(jù)教師的課前預(yù)習(xí)表,在父母的具體指導(dǎo)和相互配合下,仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)每日任務(wù)。在下面的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生反復(fù)誦讀這篇課文內(nèi)容,使其對(duì)課文內(nèi)容有更多方面的感受。

    二、課堂教學(xué)籌備中的運(yùn)用剖析

    在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)全過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂,在提升課堂教學(xué)品質(zhì)的同時(shí),也對(duì)教師課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備明確提出了新的要求,即教師要將課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容開展充足有效的分配與設(shè)定。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要前提條件便是確保學(xué)生具有基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力,并為此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理想中的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總體目標(biāo)。因而,教師在課堂備課教案時(shí),應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的基本上深層次挖掘在其中的知識(shí)關(guān)鍵,為學(xué)生展示出各個(gè)方面的學(xué)習(xí)素材圖片與資源,為此擴(kuò)寬學(xué)生的語(yǔ)文課視線,從而豐富多彩學(xué)生的知識(shí)方面。

    比如,在課堂教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí),教師可先領(lǐng)著學(xué)生一起對(duì)這篇課文內(nèi)容的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)及難點(diǎn)開展剖析,依靠多媒體系統(tǒng)信息科技,為學(xué)生找尋一些有關(guān)梅蘭芳老先生的照片或是聲頻,讓學(xué)生對(duì)梅蘭芳老先生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解,搞清楚梅蘭芳老先生所學(xué)習(xí)的是哪種藝術(shù)流派,在這個(gè)基礎(chǔ)上搜集一些反映學(xué)習(xí)戲曲全過(guò)程中的艱苦視頻,如影片《梅蘭芳》中學(xué)習(xí)戲曲的影視片段。除此之外,教師還能夠找一些在藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)戲曲的學(xué)生練習(xí)的視頻短片,視頻剪輯成能反映戲曲學(xué)習(xí)過(guò)程艱苦的課堂教學(xué)素材圖片,并設(shè)定可以激起學(xué)生獨(dú)立思索的難題,如“學(xué)生們看完了這種精彩片段后,有哪些念頭呢”等,運(yùn)用課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備,把學(xué)生收看后感受到的真正感情引進(jìn)課堂教學(xué)的全過(guò)程中,激起學(xué)生的獨(dú)立主動(dòng)性,使其深層次思索教師明確提出的難題,合理塑造學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及其課堂小結(jié)的能力,提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水準(zhǔn)。

    三、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用剖析

    在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)全過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),教師要有效地運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生迅速進(jìn)到學(xué)習(xí)狀態(tài),在學(xué)生充足集中精力時(shí)依靠現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播映與課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的照片或視頻,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)栩栩如生的課堂學(xué)習(xí)氣氛,為此吸引住學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)到更高效率的情況,正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師明確提出的難題開展思索,進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)品質(zhì)。

    比如,在課堂教學(xué)《畫蛇添足》這一課時(shí),教師就可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式吸引住學(xué)生。教師可先依靠多媒體系統(tǒng)為學(xué)生播映《畫蛇添足》的卡通片,讓學(xué)生對(duì)“畫蛇添足”形成基礎(chǔ)的認(rèn)知能力并了解和把握與該知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容,如喻意等。在這個(gè)全過(guò)程中,教師應(yīng)重視塑造學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,特別是在解讀“畫蛇添足”的喻意時(shí),應(yīng)適時(shí)地變化基本的課堂教學(xué)觀念,以提問(wèn)問(wèn)題的方式來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生參加到課堂溝通交流中,教師可明確提出:“我想問(wèn)一下哪個(gè)同學(xué)們能夠依據(jù)教師播放視頻的卡通片來(lái)敘述一下卡通片敘述了什么故事呢?這個(gè)故事又告知了大家哪些大道理呢?”隨后,教師讓學(xué)生發(fā)布自身的看法與感受,并依據(jù)學(xué)生的回應(yīng)開展綜合型小結(jié)。讓學(xué)生搞清楚“畫蛇添足”這一四字成語(yǔ)在具體日常生活的應(yīng)用,協(xié)助學(xué)生更為形象化地了解和把握該成語(yǔ)的喻意及其應(yīng)用,從而提升學(xué)生語(yǔ)文課知識(shí)的應(yīng)用水準(zhǔn)。

    總而言之,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的教學(xué)方式,能合理協(xié)助教師處理在教學(xué)全過(guò)程中碰到的難題,提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率。另外,小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)嚴(yán)格管理本身,適度變化課堂教學(xué)的思想意識(shí),革除過(guò)去老舊的“填鴨式”教學(xué),在課堂教學(xué)全過(guò)程中確立學(xué)生的行為主體影響力,充分運(yùn)用本身的主導(dǎo)地位,正確引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地參加到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]韓慶. 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教育科學(xué)(全文版),2016(6):53.

    [2]冉旺林. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語(yǔ)文,2016(10):70.

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