小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理融合

鄭牡丹

摘要：班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)得以進(jìn)行的基本個(gè)體，班級(jí)這個(gè)個(gè)體的基本成員有班主任、各科教師和班級(jí)學(xué)生，它需要師生的共同努力來完成班級(jí)目標(biāo)。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門課程的基礎(chǔ)，語文中的很多知識(shí)，也能在現(xiàn)實(shí)的生活中為人們所用。語文教師如果能盡情地發(fā)揮出語文方面的教育價(jià)值，必將會(huì)促進(jìn)班集體形成健康向上、團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)。小學(xué)的班級(jí)管理，將語文教學(xué)知識(shí)有效地融入班級(jí)管理中，關(guān)愛學(xué)生，以情感動(dòng)學(xué)生，以生活的細(xì)節(jié)打動(dòng)學(xué)生，可以有效地進(jìn)行班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班級(jí)管理;有效融合

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-277

作為語文教師和班主任，我們要注意語文教學(xué)與班級(jí)管理二者存在的關(guān)系，在教學(xué)和管理上相互融合，通過自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動(dòng)自己的班級(jí)管理，就能在語文教學(xué)方面和班級(jí)管理方面的實(shí)踐中，讓語文教學(xué)跟班級(jí)管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的管理功能。本文筆者結(jié)合自身實(shí)踐淺談小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理工作之間的關(guān)系

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，所以導(dǎo)致他們不能夠?qū)κ挛镉泻芎玫呐袛嗄芰?，這樣會(huì)影響到教師日常的班級(jí)管理。班級(jí)管理則影響到的東西會(huì)有很多，比如課堂紀(jì)律，課堂紀(jì)律不好從而影響了課堂質(zhì)量。在教師教學(xué)中若班級(jí)管理做不好，學(xué)生就不能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行掌握，因?yàn)檎n堂紀(jì)律不好課堂中的風(fēng)氣就不行比較散漫，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的重心不在學(xué)習(xí)上從而分心[1]。教學(xué)管理特別重要只有把教學(xué)管理做好了，才會(huì)將班級(jí)管理做好，這兩者之間是相關(guān)聯(lián)的;而這兩者又影響著小學(xué)語文教學(xué)和課堂教育的發(fā)展方向。課堂上教科書中的內(nèi)容只是一些較為基礎(chǔ)的理論知識(shí)，若是想要培養(yǎng)小學(xué)生掌握語文知識(shí)則需要在日常的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中引入。太過于死板的課堂教育不能讓學(xué)生有很好的親身體驗(yàn)，需要從學(xué)習(xí)實(shí)踐和生活小細(xì)節(jié)中入手，例如怎么去說好一句話，做好一件事。生活和課本的結(jié)合是息息相關(guān)的，其實(shí)學(xué)到的語文知識(shí)也可以很好的運(yùn)用到生活中，比如從課堂中學(xué)習(xí)到的禮貌用語開始，怎么運(yùn)用禮貌用語和長(zhǎng)輩打招呼說話，這樣可以培養(yǎng)出個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這個(gè)例子中由此可見語文教學(xué)和班級(jí)管理兩者的重要性，只有相輔相成才能夠達(dá)到雙項(xiàng)共贏的效果。

二、語文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的有效價(jià)值

（一）語文教學(xué)有利于班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)有它的規(guī)章制度，分為兩種制度。一種制度它的涉及面比較廣泛，指班級(jí)管理和班級(jí)教學(xué)方面的較為新式和基本規(guī)范的要求，在教學(xué)管理中運(yùn)用的比較多;另一種制度和前者相反，指班級(jí)管理和班級(jí)教學(xué)中比較俗成的、習(xí)慣等方面的內(nèi)容[2]。該種制度具有不一樣的特點(diǎn)，屬于非常規(guī)性的教學(xué)管理制度。非常規(guī)性的教學(xué)管理制度嚴(yán)重影響了較為常規(guī)的教學(xué)管理制度的管控。比如在課堂中一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)不好，學(xué)生上課打瞌睡、講話、吃零食就嚴(yán)重影響了班級(jí)的整體風(fēng)氣，使他們的注意力不集中，課堂氛圍不好，教師也不能夠很好的管控他們。語文教育的核心在于我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的語文轉(zhuǎn)換成文字和語言的方式，去表達(dá)出自己的所感所想，只有我們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和感受了，才能夠創(chuàng)造一個(gè)好的班級(jí)文化建設(shè)氛圍。

（二）語文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境

在學(xué)習(xí)中課堂的軟性環(huán)境尤為重要，主要指學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)氛圍、文化底蘊(yùn)等。教師的脾氣和性格能夠影響到學(xué)生回答問題的積極性和活躍性，教師的性格幽默可以帶動(dòng)整堂課的氛圍，課堂的氛圍影響到的不僅有教師還有學(xué)生。比如教師對(duì)于目前的工作狀態(tài)和環(huán)境是否滿意，教師和學(xué)生的相處是否和諧也可以從課堂氛圍中體現(xiàn)出來。語文教學(xué)的過程給人的感覺應(yīng)該是舒心，在教師講課的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該活躍性比較高，并和老師很好的互動(dòng)，如此構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境。

三、小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理相融合的措施

（一）注重分組教學(xué)方式

小學(xué)生每個(gè)人對(duì)事物的理解不同，所以對(duì)語文課程的掌握程度也不同。老師應(yīng)該擬定一份合理的學(xué)習(xí)方案，并挑出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與解析，如此，才能保障班級(jí)的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。把語文教學(xué)和班級(jí)管理合二為一，更能夠提高班級(jí)管理和語文教學(xué)的質(zhì)量。這種融合的方式有很多，比如在語文教學(xué)中老師可以采用較為常規(guī)的分組模式將學(xué)生分為幾組，我們以組為一個(gè)單位，讓他們?nèi)尨鸷椭贫ㄗ约旱膶W(xué)習(xí)方案，并明確各自的分工，小組成員可以在交流中感受到自己的不足和存在的差異。利用這種落差感和相互競(jìng)爭(zhēng)的心理，促進(jìn)學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)水平，約束自己在學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣。

（二）結(jié)合課堂組織活動(dòng)推動(dòng)班級(jí)管理

可以有效利用語文課堂上的組織活動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)的整體管理。比如兩人一小組、四人為一大組，通過這樣的模式讓組與組之間去溝通與交流，這樣便于課堂的整體管理與提升。個(gè)人的榮譽(yù)代表了小組集體的榮譽(yù)，所以學(xué)生們會(huì)通過互相合作的模式來探討和加深對(duì)語文知識(shí)的了解和掌握，教師對(duì)班級(jí)課堂的管理也會(huì)容易得很多。

（三）以語文范文為藍(lán)本對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)提升

在語文教科書中有很多優(yōu)質(zhì)的課文內(nèi)容，教師在上課的時(shí)候可以挑出一部分范文進(jìn)行講解和探討，讓學(xué)生討論課文表達(dá)的中心思想是什么，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們開動(dòng)腦筋去想問題。班級(jí)管理是教學(xué)管理的重要支撐，當(dāng)班級(jí)管理做好后語文教學(xué)才能夠向好的去發(fā)展，同時(shí)語文教學(xué)活動(dòng)也有效促進(jìn)了班級(jí)管理，二者相輔相成。語文的范文可以帶動(dòng)學(xué)生的思想，影響學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提高素養(yǎng)，從而有利于班級(jí)的管理。

四、結(jié)束語

如今，教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)管理已經(jīng)逐漸引起了小學(xué)教師的重視，并且在平時(shí)的教學(xué)和管理中不斷總結(jié)以前的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法和管理模式，教學(xué)質(zhì)量也在不斷的提升。但是也還有少部分的小學(xué)語文老師對(duì)語文教學(xué)和班級(jí)管理存在疑惑，了解的不夠，掌握的也不夠，所以當(dāng)他們迫切的想要應(yīng)用這類教學(xué)方式的時(shí)候更容易弄巧成拙，不但不能夠達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量和效果，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)管理的實(shí)際情況來具體調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1]李諾. 淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J]. 考試周刊， 2017（77）：46.

[2]畢冉. 淺析小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合[J]. 中華少年， 2017（20）：248.