例談新課改下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略淺析

張道華

摘要：小學(xué)的新課改對科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出了更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，教師要改變傳統(tǒng)的落后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的方式，根據(jù)課改后的更符合實(shí)驗(yàn)課教育發(fā)展的教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整，充分利用好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，讓教師將觀察與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)理念真正融入實(shí)驗(yàn)課堂之中。對學(xué)生方面也做了相應(yīng)的要求，要求學(xué)生不能一味地聽老師講述，在課堂上要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極配合教師的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)科學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-001

小學(xué)階段設(shè)置科學(xué)這一科目主要是為了讓學(xué)生能夠一定程度的了解大自然的發(fā)展與變化，每天除了應(yīng)該學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等一些主修科目之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一項(xiàng)科學(xué)這樣的科目，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域方面收獲更多有用的價(jià)值。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)觀察和活動操作為基礎(chǔ)的，因此，為了將小學(xué)生培養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)好能手，教師在教學(xué)的過程中要從積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力等方面下手。

一、告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本要求

（一）讓學(xué)生事先了解實(shí)驗(yàn)的目的

在進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中之前，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的，之后朝著這個(gè)方向去提出問題、收集材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、交流與討論、制作報(bào)告，最后得出結(jié)論。明確實(shí)驗(yàn)的目的，才能讓學(xué)生在心中定下一個(gè)最終的目標(biāo)，然后朝著這個(gè)目標(biāo)努力與奮斗。倘若進(jìn)行一項(xiàng)沒有目的的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么無論是實(shí)驗(yàn)的過程還是結(jié)尾都是毫無意義的，因此，教師在加上小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，千萬不能忘記告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，以免讓學(xué)生與教師雙方徒勞無獲。

（二）簡述實(shí)驗(yàn)的操作過程

小學(xué)科學(xué)教師在教授科學(xué)知識的同時(shí)，也要給學(xué)生稍作實(shí)踐操作過程的講解，由于部分小學(xué)生的理解能力與閱讀能力還未十分完善，難以汲取教材里的實(shí)踐操作過程的內(nèi)容，所以，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心體貼地提出來為學(xué)生進(jìn)行講解。教師在平時(shí)講到相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，也可以帶學(xué)生復(fù)習(xí)一遍對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作過程，讓學(xué)生就是一遍又一遍的洗禮之中緊緊掌握相關(guān)操作方法，以免在實(shí)驗(yàn)的過程中由于對實(shí)驗(yàn)步驟掌握不牢靠而不能完整地完成教師安排的實(shí)踐操作任務(wù)。

二、教師要做好示范作用

學(xué)生由于未接觸課堂實(shí)驗(yàn)之前，對做實(shí)驗(yàn)還有著極大的疑惑，不知該從何下手，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，自己先給學(xué)生做的示范，避免學(xué)生盲目操作而發(fā)生其他不安全的情況。當(dāng)然，教師在做示范的過程中，可以讓學(xué)生觀看自己獨(dú)立完成一項(xiàng)時(shí)間操作任務(wù)的過程，也可以和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐，而且要十分關(guān)注學(xué)生們的實(shí)踐操作。當(dāng)教師監(jiān)管學(xué)生完成時(shí)間操作任務(wù)時(shí)，要善于指出學(xué)生操作不當(dāng)?shù)牡胤?當(dāng)然，對于在實(shí)踐操作過程中認(rèn)真又優(yōu)秀的同學(xué)，只要提出來加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信心，一定程度上也能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)踐操作的興趣。

比如，在《尋訪校園里的動植物》的教學(xué)過程中，教師可以自己先在校園里選擇一種植物在科學(xué)課堂上講解給學(xué)生聽，并且將該植物需要進(jìn)行的實(shí)踐操作在課堂上演示給小學(xué)生，相信在教室做過示范之后，學(xué)生當(dāng)個(gè)對該職務(wù)的時(shí)間操作有著更進(jìn)一步的了解。當(dāng)然，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里探索花草樹木，了解他們的種類，生產(chǎn)環(huán)境，生長習(xí)性，并將所收集到的材料和實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)記錄下來。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要貼切生活

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一定程度上也是為了讓小學(xué)生更了解自己的生活環(huán)境里的一些事物的特性，發(fā)現(xiàn)平時(shí)自己沒有關(guān)注到的有趣的方面。教師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作任務(wù)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的對象有一定的基礎(chǔ)了解，能提升學(xué)生對該事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。為了讓每一個(gè)學(xué)生真正親身參與實(shí)踐過程，教師也可以讓學(xué)生將時(shí)間過程以報(bào)告的形式記錄下來，并寫下自己在做實(shí)驗(yàn)過程中的心理，以此取得更大的教學(xué)效率。

比如，在《身邊的玩具》的教學(xué)過程中，教師的實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)在便要貼近小學(xué)生的日常生活。由于小學(xué)生年紀(jì)尚幼，貪玩心較重，玩具是小學(xué)階段的學(xué)生十分熱愛的事物，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從磁鐵玩具，小車的運(yùn)動等方面進(jìn)行探討，相信學(xué)生一定會集中精神與注意力完成自己感興趣的實(shí)驗(yàn)操作。

四、告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)操作也有自己的規(guī)范準(zhǔn)則，教師平時(shí)要多給學(xué)生講講進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中積累知識，減少日后的犯錯(cuò)率。學(xué)生熟知實(shí)驗(yàn)操作事情之后，一方面可以避免出現(xiàn)由于學(xué)生過度取材而破壞到花草樹木等不必要的麻煩;另一方面也是為了學(xué)生的身心健康著想，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作中的一些急救方法、補(bǔ)救措施，避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛鴵p傷到自己的身體的情況。

例如，在《生活中的食物》的教學(xué)過程中，教師必定會帶領(lǐng)學(xué)生探索食物的色香味，食物從哪里來，食物的營養(yǎng)等值得研究的方面，這就需要對食物進(jìn)行取材。因此，就是要告訴學(xué)生，在選取素材的過程中，要堅(jiān)持節(jié)約的理念，不可隨意破壞，若要采集標(biāo)本，也應(yīng)當(dāng)做到適量即可，不宜貪心。實(shí)驗(yàn)過后的殘骸也要通過合理的途徑解決，不可隨意放置，以免發(fā)生危險(xiǎn)事故。

五、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠考驗(yàn)學(xué)生多方面的綜合能力，教師要合理把握教學(xué)的要求。并且培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力并非一日之功，教師不可操之過急，要有細(xì)水長流的心態(tài)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的過程中，要要擁有細(xì)心與認(rèn)真的態(tài)度，牢記教師的教導(dǎo)，遵循教師安排的實(shí)驗(yàn)操作步驟。最后，期望小學(xué)生能夠在藍(lán)天白云下，青山綠水間學(xué)到科學(xué)中包含的自然、地理、生物方面的科學(xué)知識。

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