小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究

李小均

【摘要】隨著教育的不斷改革，教育觀念逐漸由知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，而語文則是對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育的重要學(xué)科。教師對于語文教學(xué)應(yīng)該是開放性的，語文教學(xué)課堂也應(yīng)是充滿激情的。然而當(dāng)今許多學(xué)生對于語文創(chuàng)作有著極其抵制的心理，無法將自己的日常所學(xué)知識運(yùn)用于運(yùn)用創(chuàng)作中?；诖爽F(xiàn)象教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠有一定的語文情感體驗(yàn)，在教學(xué)中以及生活中去引導(dǎo)學(xué)生體會語文的魅力，提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)有效性? 策略? 研究

【正文】按照傳統(tǒng)的教語文教學(xué)模式來看，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語文知識和能力，背誦的課文能夠背誦如流，語文題目也是做的十分順暢，對于此，部分教師覺得這種程度已經(jīng)不錯(cuò)，但其實(shí)學(xué)生并不具備很高的語文素養(yǎng)，語文成績無法達(dá)到突破，作文創(chuàng)作也達(dá)不到要求。小學(xué)是語文教學(xué)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力較簡單的時(shí)候，教師應(yīng)該從各方面調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，規(guī)劃好課程內(nèi)容，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)科素養(yǎng)。

一、小學(xué)生寫作教學(xué)過程存在的問題

1.1教師指導(dǎo)不充分

藝術(shù)源自于生活，寫作就是創(chuàng)作藝術(shù)的過程，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)滴，可以發(fā)現(xiàn)很多可以寫進(jìn)作文中的素材。但實(shí)際情況是，大多數(shù)教師仍然沿用舊式教學(xué)方式，只是照本宣科地為學(xué)生介紹傳統(tǒng)的寫作模式，很多時(shí)候?qū)W生只是照搬寫作，并不知道為什么在文章中進(jìn)行引用，或者是為什么用這種修辭手法，很明顯，這樣的寫作是不可能提高寫作能力的。部分教師不注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的寫作機(jī)會很少，無法鍛煉自己的寫作能力。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差

學(xué)生缺少自主對基礎(chǔ)語文能力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的習(xí)慣，語文基礎(chǔ)能力較薄弱，應(yīng)用能力較差。舊式教學(xué)模式是應(yīng)試教育，為了應(yīng)付考試，教師只是嚴(yán)格地將寫作模板傳授給學(xué)生，并且要求學(xué)生嚴(yán)格按照模板來進(jìn)行寫作：如何立意，選擇哪些材料，開頭中間和結(jié)尾如何安排，這些都給出了固定的模板，限制了學(xué)生的思維，使作出來的文章大同小異，都有著死板的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容單調(diào)，這樣的文章缺少靈魂，并且會逐漸磨滅學(xué)生對寫作的興趣和能力。

1.3教學(xué)過程單一枯燥

在實(shí)際的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師只采用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。在教學(xué)過程中，教師打出寫作框架，只一味的分析寫作的中心，照本宣科，沒有真正的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，沒有目的的開展寫作活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能理解寫作的真正含義，而只是一遍又一遍地重復(fù)著教師的安排，逐漸對寫作產(chǎn)生一定的厭煩和畏懼，并且寫作能力也無法在重復(fù)性的工作中得到提升。這些都導(dǎo)致寫作教學(xué)效率極低，即便是使出再多的精力和時(shí)間，學(xué)生寫作能力也無法提高。

二、提高小學(xué)生習(xí)作教學(xué)有效性所采取的措施

2.1重視學(xué)生基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文的基礎(chǔ)能力就是字詞句的認(rèn)識，語法、標(biāo)點(diǎn)、修辭的使用，文學(xué)常識，文體知識等幾方面，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在日常就應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生清楚語文基礎(chǔ)知識的重要性。對于小學(xué)生來說，基礎(chǔ)的字詞已經(jīng)掌握，基本的語文能力已經(jīng)形成，在這個(gè)階段就應(yīng)該注重對學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，使其掌握得更加牢固，增強(qiáng)對知識的運(yùn)用能力。教師可以對課文中的好詞、好句、寫作手法等進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中積累好字好句、好段落，為寫作積累素材，打下基礎(chǔ)，還應(yīng)重視對學(xué)生造句能力的訓(xùn)練，給予一定的指導(dǎo)，為最終的寫作做準(zhǔn)備。

例如，在作文內(nèi)容搜集方面關(guān)于小學(xué)六年級《宇宙生命之謎》及習(xí)作關(guān)于《讓生活更美好》等學(xué)習(xí)部分，對于這些部分，教師可以有意地引導(dǎo)學(xué)生對生活中美好的事物如花朵、自然等進(jìn)行觀察，也可以對生活中的瑣事進(jìn)行記錄，這些都可以作為作文的素材。對于學(xué)生語文基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力，教師可以每一周舉辦作文分享活動，組織學(xué)生將在這一周自己創(chuàng)造的，或者是搜集到的優(yōu)秀作文拿出來讀一下，和同學(xué)一起進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。作文素養(yǎng)也應(yīng)該通過閱讀來積累，教師可以尋找一些優(yōu)美的段落或作文供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，積累一些優(yōu)秀的寫作技巧和方法。關(guān)于實(shí)際的寫作練習(xí)，教師可以安排每一周進(jìn)行專門的寫作課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行出題，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)寫出文章，教師對這些作文作出評價(jià)和糾正，使學(xué)生不斷地改正自己的寫作錯(cuò)誤，提升寫作能力。也可以以段落為單位進(jìn)行寫作，減輕學(xué)生的寫作壓力和負(fù)擔(dān)，逐步進(jìn)行字?jǐn)?shù)和難易程度的增加。

2.2豐富寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象力

語文教學(xué)中的寫作教學(xué)是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的一部分，創(chuàng)新離不開想象力的培養(yǎng)，教師在語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行寫作創(chuàng)作，而不是用強(qiáng)硬的教學(xué)方式和教學(xué)模板束縛學(xué)生的思維擴(kuò)散。教師可以利用語文課本中的人物與事件等內(nèi)容，進(jìn)行拓展或者是續(xù)寫、或者對當(dāng)下的時(shí)事新聞進(jìn)行自主總結(jié)和評價(jià)，也可以是教師在網(wǎng)上尋找另外的寫作主題等等各種方面都可以為學(xué)生增加寫作機(jī)會，豐富寫作的主題，以多樣化的寫作練習(xí)來鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級語文課程《祖父的園子》時(shí)，教師可以在講解完這篇文章后，讓學(xué)生對于這篇文章的作文手法進(jìn)行賞析，將文章中出現(xiàn)的一些修辭手法、好的字詞進(jìn)行詳細(xì)解析，另外，教師可以帶學(xué)生參觀自己的小學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)中的美，然后讓學(xué)生對于自己生活的小學(xué)有哪些美麗的景觀進(jìn)行一些描述，通過學(xué)生的一些描述片段，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自己的一篇關(guān)于小學(xué)的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，建立學(xué)生作文創(chuàng)作和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在作文中發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活氣息融入到作文中。最后，學(xué)生完成作文后，教師要對一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行表揚(yáng)，并在課上進(jìn)行共同賞析，讓學(xué)生互相了解對方的寫作手法，促進(jìn)共同進(jìn)步。

【結(jié)束語】小學(xué)語文教學(xué)是奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程，作文作為語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是代表著學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的程度，是極重要的一部分。對于小學(xué)生來說，已經(jīng)積累了基礎(chǔ)語文知識和語文能力，在這個(gè)階段，教師需要做的就是認(rèn)真探究教學(xué)方式，具有針對性的訓(xùn)練他們寫作運(yùn)用能力，引導(dǎo)他們自由創(chuàng)作，通過多樣化主題的訓(xùn)練來使他們能夠熟練地運(yùn)用語文知識，鍛煉他們的語文寫作思維，提升語文綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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