播下閱讀種子，享受讀書(shū)生活

徐蓮蓮

[摘要]要構(gòu)筑自己的文化力量需要做許多努力，但最重要的莫過(guò)于讀書(shū)。讓孩子們讀書(shū)是一種最好的教育方式，是我們教師和家長(zhǎng)送給孩子們的一件終身受用的禮物。形成良好的閱讀習(xí)慣有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高其自主學(xué)習(xí)的能力并且為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為學(xué)生播下愛(ài)讀書(shū)的種子，希望在家庭氛圍的熏陶下，讓他們從小把讀書(shū)當(dāng)作生活的一種習(xí)慣，一種享受。

[關(guān)鍵詞] ?家校配合?? 閱讀習(xí)慣?? 持之以恒

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生九年義務(wù)教育要“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。”

研究也表明，3-12歲是良好行為形成的關(guān)鍵期，12歲以后，很多習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就很難了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子成績(jī)穩(wěn)定的重要因素，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在有一些家長(zhǎng)非常看重學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷讓孩子參加校外各種輔導(dǎo)班，但是他們卻很容易忽視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們認(rèn)為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅在學(xué)校里，在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成。家庭教育對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有很大影響。父母的一言一行，閱讀習(xí)慣等都直接影響孩子的閱讀習(xí)慣。

一、導(dǎo)師引導(dǎo)，愛(ài)上閱讀

1.教師是“明燈”，引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)陪伴

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)伊始，老師就希望家長(zhǎng)能和孩子同讀書(shū)，共成長(zhǎng)。教師一開(kāi)始可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生家庭閱讀習(xí)慣的初步調(diào)查。比如家里有孩子的書(shū)架嗎？家長(zhǎng)有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣嗎？家長(zhǎng)給孩子經(jīng)常購(gòu)買圖書(shū)嗎？任何習(xí)慣的養(yǎng)成都是一開(kāi)始容易點(diǎn)，以后就很難改過(guò)來(lái)。對(duì)于一年級(jí)新生，教師可以充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、教育短信等方式幫助家長(zhǎng)建立起家庭閱讀環(huán)境，推薦家長(zhǎng)閱讀幫助和指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的書(shū)籍，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何選擇適合孩子閱讀的圖書(shū)，如何才能激發(fā)孩子的閱讀興趣，如何給孩子講故事讀故事。在教師這盞“明燈”的一步步引領(lǐng)下，希望家長(zhǎng)始終陪伴在孩子身邊閱讀，不離不棄。

二、家校合作，形成習(xí)慣

1.親子閱讀，形成閱讀的氛圍

課標(biāo)第一學(xué)段的閱讀要求是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”。而到了第二學(xué)段要求“課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字”，字?jǐn)?shù)量急劇增加，校內(nèi)完成不了的任務(wù)就必須有家庭來(lái)承擔(dān)。第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字量不多，更需要家長(zhǎng)在一旁加以指點(diǎn)，這給親子閱讀提供了機(jī)會(huì)。孩子在識(shí)字的過(guò)程中，慢慢感受到了家庭閱讀的良好氛圍

三、家校配合，持之以恒

任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過(guò)自己潛意識(shí)地培養(yǎng)，或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。

1.家校配合，保證閱讀的時(shí)間

為了保證閱讀時(shí)間，學(xué)校每周可以拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用，不得挪作他用，交流學(xué)生在家閱讀情況。提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書(shū)。學(xué)?？稍诿刻煸绯堪才殴潭〞r(shí)間集體誦讀，這是學(xué)生到學(xué)校之后的一段準(zhǔn)備時(shí)間，有的學(xué)生值日，有的學(xué)生收交家庭作業(yè)，做好準(zhǔn)備的學(xué)生就集體靜坐在教室里，由領(lǐng)讀員領(lǐng)讀：或者課本上要求背誦的篇章佳段，或者是古詩(shī)、成語(yǔ)。學(xué)生家長(zhǎng)在家應(yīng)該支持學(xué)生閱讀，并且自己也樂(lè)于參與到孩子的閱讀中來(lái)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，比如：“每日閱讀”。每天課外讀書(shū)時(shí)間不得少于半個(gè)小時(shí)，很多學(xué)生睡覺(jué)前自覺(jué)閱讀三十分鐘以上成為習(xí)慣，并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評(píng)比、展示。使學(xué)生樂(lè)于閱讀、堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）多種形式交流。教師可在家長(zhǎng)會(huì)或者其他家長(zhǎng)聚集的時(shí)候，多種形式組織家長(zhǎng)相互交流他們?cè)诩依锱愫⒆右黄痖喿x的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候是個(gè)人演講，有時(shí)候是嘉賓采訪。更多的時(shí)候是家長(zhǎng)利用接孩子的時(shí)間進(jìn)行更充分的個(gè)人交流。

（2）多種形式展示。每個(gè)學(xué)期，我們?cè)诎嗉?jí)里組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流、朗讀、講故事、習(xí)作、背誦古詩(shī)、制作讀書(shū)卡、手抄報(bào)比賽等，通過(guò)孩子的各種展示來(lái)深化家庭閱讀。讓家長(zhǎng)充分地參與到孩子的閱讀活動(dòng)中，在幫助孩子完成各種活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，使家庭閱讀氛圍漸漸濃厚起來(lái)。

（3）多種形式分享。在每周的閱讀分享課上。我們的孩子常常帶著自己喜歡的書(shū)，不是向同學(xué)推薦、介紹，就是以生動(dòng)的故事講述出來(lái)……而更多的時(shí)候，是他們每人拿著從別人那里“換”來(lái)的書(shū)美美地、悄無(wú)聲息地品。個(gè)性選讀則是孩子們自行安排的“每天讀書(shū)半小時(shí)”的家庭作業(yè)。孩子常常就利用午休的時(shí)間捧起書(shū)本享受。

總而言之什么樣的讀書(shū)方式并不重要，重要的是孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能夠持之以恒。家長(zhǎng)與教師的共同參與和配合，希望為孩子營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)每個(gè)人的閱讀習(xí)慣。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作;播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！苯處熢陂喿x指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該站在較高的視點(diǎn)上為學(xué)生播下一種閱讀的思想，并希望家長(zhǎng)敦促他們形成良好的閱讀習(xí)慣。唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果，讓孩子以后走得更遠(yuǎn)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹建莉《好媽媽勝過(guò)好老師》2009年 作家出版社 .