基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐分析

洪艷

摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革與發(fā)展，它不僅對(duì)于所有階段的教學(xué)觀念都產(chǎn)生了很大的影響，而且也在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式。以目前的教學(xué)情況來(lái)看，老師們都特別注重讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，而不是再像以前那樣只為學(xué)生們進(jìn)行灌輸，讓他們死學(xué)。所以說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要把學(xué)生們放在首要的位置，讓學(xué)生們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行解決。那么，為了能夠提高課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量，老師可以將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)實(shí)踐分析

隨著教育制度的不斷改革，越來(lái)越多的人都開(kāi)始注重教學(xué)方面的事情，也會(huì)在上面投入更多的時(shí)間、精力和金錢(qián)?，F(xiàn)如今數(shù)學(xué)這門(mén)科目目前更是逐漸受到重視，具體表現(xiàn)在：在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下都會(huì)為孩子們報(bào)名各種各樣的數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，但是這種方法不一定適用于所有的孩子。目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是老師的教學(xué)手法不對(duì)。對(duì)此，老師可以將核心素養(yǎng)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，這樣不但可以提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生們學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重原則

1.1 注重知識(shí)理論性

在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，最重要的就是注重知識(shí)理論性的原則。目前將核心素養(yǎng)運(yùn)用到小學(xué)的課堂中，主要就是為了提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)到更多的理論知識(shí)。隨著目前新課程的改革，教學(xué)也得到了前所未有的改變。雖然這對(duì)教學(xué)有很大的好處，但是在此過(guò)程中，老師也不能一直只遵循新的改革，而忽視理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果這樣做了，不僅會(huì)使最后的結(jié)果適得其反，而且也會(huì)在某種程度上影響著教學(xué)的水平。為了，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)到更多的東西，我們就應(yīng)該將核心素養(yǎng)與知識(shí)理論性有效的結(jié)合起來(lái)。

1.2 注重邏輯思維培養(yǎng)

無(wú)論在任何階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都需要擁有較強(qiáng)的邏輯思維，因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能夠在做很難題目的時(shí)候，有著清晰的思路。除此之外，他們也能對(duì)一些模型更好地去進(jìn)行分析。因此，在核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們一定要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。老師具體可以這樣做，比如對(duì)于一道題可以用幾種方法來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。例如：①在我校圖書(shū)室里面有故事書(shū)和文學(xué)書(shū)共有2000本，故事書(shū)的本數(shù)是文學(xué)書(shū)本數(shù)的2/3，那么故事書(shū)有多少本？②在我校圖書(shū)室里有文學(xué)書(shū)2000本故事書(shū)，是文學(xué)書(shū)的2/3，那么故事書(shū)有多少本？題①中2000本為共有數(shù)，題②中2000本是一種類(lèi)型的。雖說(shuō)這兩個(gè)題目大致是一樣的，但是計(jì)算的方法不同。如果老師經(jīng)常這樣去鍛煉學(xué)生，一定能提高對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

2. 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

大多數(shù)老師的知識(shí)儲(chǔ)備量不足。在現(xiàn)如今的教學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力很弱，主要原因是因?yàn)樗麄兊膬?chǔ)備知識(shí)太少了。還有一些老師都是半路出家的，由于學(xué)校在有限的時(shí)間里不能招聘到專(zhuān)業(yè)的，故將他們臨時(shí)派任上去，也不管他們到底可不可以，從而導(dǎo)致他們不能很好的適應(yīng)這個(gè)科目。在課堂中，有時(shí)候也能發(fā)現(xiàn)老師知識(shí)儲(chǔ)備量的不足。比如在上初中的時(shí)候，我們班級(jí)學(xué)習(xí)特別棒的學(xué)生在課堂問(wèn)老師某個(gè)問(wèn)題，在當(dāng)時(shí)，老師思考了一會(huì)卻沒(méi)能回答上來(lái)，然后說(shuō)了一句：“課下我和其他老師討論一下，等下節(jié)課的時(shí)候再幫同學(xué)們來(lái)解答”。你們來(lái)想一下，若不是老師的儲(chǔ)備量太少的話，還有什么原因?qū)е滤麄兘獯鸩怀鰜?lái)這些問(wèn)題呢？因此在教學(xué)中，如果老師的儲(chǔ)備量太少，也會(huì)使學(xué)生們不能學(xué)到更多的知識(shí)。所以老師們應(yīng)該不斷地去完善提升自己。

3. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

3.1 開(kāi)展生活化的教學(xué)，與生活緊密相連

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們不能一直運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)檫@樣不僅不能提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，而且也會(huì)給老師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定的困難。因此我們必須要做出改變，可以將生活化情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中來(lái)。那么，為了能夠促進(jìn)教學(xué)情景的生活化，我們應(yīng)該參照生活中常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情景。?比如超市促銷(xiāo)賣(mài)東西的價(jià)格計(jì)算，車(chē)間工人的工作量計(jì)算等等，這些都能成為創(chuàng)建情景的素材。通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以更好更快速的去進(jìn)行接受。除此之外，老師也可以為同學(xué)們注意一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目。例如：一個(gè)人在超市買(mǎi)了香蕉和葡萄。其中前者的價(jià)格為2.6元，他買(mǎi)了5斤。后者的價(jià)格為3元，也買(mǎi)了5斤。這個(gè)時(shí)候他給了收銀員50元，收銀員找他了20元錢(qián)，問(wèn)收銀員是否找對(duì)了。此時(shí)可以讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中融入進(jìn)核心素養(yǎng)是一個(gè)特別好的做法。因?yàn)檫@樣不僅可以提高學(xué)生們的解題能力以及思維能力，更能在最大程度上提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。除此之外，在教學(xué)中老師也要注重自己的教學(xué)方法。只有用對(duì)了方法才能讓學(xué)生們慢慢的愛(ài)上學(xué)習(xí)。 所以說(shuō)，老師一定要重視起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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