基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

趙峰

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)作為初中教育的基礎(chǔ)性學(xué)科受到人們的廣泛重視。初中數(shù)學(xué)具有抽象性，需要一定的邏輯思維，對于學(xué)生來說有一定的難度。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在當(dāng)前的教育背景之下，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。數(shù)學(xué)的邏輯性和科學(xué)性比較強(qiáng)，偏重于用數(shù)學(xué)符號和公式來表現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，對學(xué)生邏輯思維的要求比較高。在初中教學(xué)教學(xué)之中，教師就要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不斷落實(shí)新課改的要求，構(gòu)建高效的課堂，培養(yǎng)符合時(shí)代要求發(fā)展的人才。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

根據(jù)教學(xué)調(diào)查顯示，在初中階段，教師們對于教學(xué)目標(biāo)并不是很清晰。在他們眼中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，而忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。教師對于不用階段的教學(xué)目標(biāo)并沒有進(jìn)行區(qū)分，只是一味追求學(xué)生的解題能力。教學(xué)目標(biāo)不明顯，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生很難從這種教學(xué)中獲取提供他們長遠(yuǎn)發(fā)展的核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中采取的方式十分單一。根據(jù)調(diào)查顯示，一半以上的學(xué)生對于這種單一的教學(xué)方式很不喜，處在這樣的課堂模式之下，很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師只是一味的照本宣科，將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)狀態(tài)十分低迷，課堂效率自然也不會(huì)高。

（三）教學(xué)模式陳舊

在現(xiàn)代教學(xué)之中，通過信息化設(shè)備教學(xué)應(yīng)用的十分廣泛。然而有一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中卻過于依賴于信息化設(shè)備的教學(xué)，將大部分人時(shí)間花費(fèi)在課件、視頻的挑選和制作，忽略了教學(xué)模式的創(chuàng)新和豐富，也忽略了教學(xué)本質(zhì)所在。對于學(xué)生而言，他們更需要多樣化的教學(xué)模式，激起他們對學(xué)習(xí)的熱情。陳舊的教學(xué)模式，對于教學(xué)質(zhì)量的提升，也沒有什么太大的幫助。

二、在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化教學(xué)方式的靈活性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式比較死板，對于課堂氛圍的營造并沒有什么效果，更不要提構(gòu)建高效課堂。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，教師可以用多媒體的技術(shù)對教學(xué)方法進(jìn)行革新，利用多樣化的和靈活的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在蘇教版初中數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)之中，教師可以采用靈活的教學(xué)方法，設(shè)定一些故事情節(jié)讓學(xué)生扮演角色，利用本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些故事情景，讓學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)如何用“平面直角坐標(biāo)系”確定位置。通過這種靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)生在一問一答之中，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，提升教學(xué)的效果，甚至還可以采用引導(dǎo)式、互動(dòng)式教學(xué)模式活躍課堂的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與課堂的教學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行思考。

（二）設(shè)置初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方式，在初中教學(xué)之中，教師就可以通過初中生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合理論知識(shí)的內(nèi)容設(shè)置一些富有懸念的問題來激發(fā)學(xué)生心中的好奇心和探索欲，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)與讓他們主動(dòng)地投身于課堂學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)思考和探究答案，在這個(gè)過程中增強(qiáng)對知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

例如，在蘇教版初中數(shù)學(xué)《冪的計(jì)算》教學(xué)之中，教師就可以通過設(shè)立問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索熱情：如果存在一張無限大的白紙，它的厚度為0.1毫米，如果將它對折一次厚度加倍，對折5次、100次、1000次之后的厚度又是多少呢？通過多少次對折可以達(dá)到我們教室的高度呢？其實(shí)這就是關(guān)于“乘方”的一個(gè)計(jì)算，將紙張的厚度無限次地×2可以達(dá)到最終的答案。通過這樣一個(gè)直觀形象的問題，學(xué)生利用課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷地嘗試和探索，并且最后在教師的引導(dǎo)下，用正確的方法得到答案，獲得心理上的滿足感和學(xué)習(xí)的自信心。

（三）樹立科學(xué)化的教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的聯(lián)系，如果一個(gè)教師的教學(xué)理念缺乏性科學(xué)性，即便運(yùn)用再好的教學(xué)方法也難以發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢，反而還會(huì)讓教學(xué)效果受到影響。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂之中，教師是課堂的主導(dǎo)者，缺乏師生之間的互動(dòng)，對于教學(xué)的效果有害無益。所以在現(xiàn)代教學(xué)之中，要不斷完善教師的科學(xué)化教學(xué)理念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

例如，在蘇教版初中教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)之中，教師就可以說：同學(xué)們，咱們通過比賽比較一下，誰對幾何知識(shí)的把握更好。然后給學(xué)生布置一道幾何題，讓學(xué)生用不同的輔助線方法來進(jìn)行解題。給學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間來思考和解答，一個(gè)星期之后對學(xué)生的解題情況進(jìn)行考察。通過這種實(shí)際的操作讓學(xué)生加深對于輔助線的解題方法有更加深刻的了解。而且，在這種類似競賽的模式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合核心素養(yǎng)下的科學(xué)化教學(xué)理念。

（四）結(jié)合生活中的一些元素進(jìn)行教學(xué)

在初中階段，學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，利用好這些特性，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)之中，教師可以將生活元素運(yùn)用到教學(xué)之中，通過在生活中的一些事情引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生到了熱情，促進(jìn)課堂的高效開展，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，在蘇教版初中教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)之中，有這樣一道題：某市有三條公路，兩兩相交。在三條公路之間，要建立一個(gè)到各條公路距離相同的超市，哪個(gè)地方建造超市可以滿足這樣的條件？這個(gè)題目與我們的生活還是比較接近的，學(xué)生通過分析就知道這個(gè)位置處在三角形的角平分線的交點(diǎn)位置。此時(shí)，我們可以繼續(xù)提問：如果要讓這個(gè)超市，與每兩條路的交點(diǎn)位置距離相同，又該建在哪里？這就是從學(xué)生的生活入手，將角平分線、線段垂直平分線的概念等抽象的理論知識(shí)變得具體。通過這樣的分析，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，利用具有時(shí)代性的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，建立與學(xué)生學(xué)習(xí)相符合的課堂教學(xué)模式，制定科學(xué)的教學(xué)理念的教學(xué)目標(biāo)，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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