思維導(dǎo)圖在初中物理中的應(yīng)用思考

趙靜

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種可以簡化學習方式的學習工具，在中學的物理課堂中被廣泛推薦使用。由于初中物理是自然學科中一個重要的組成部分，怎樣學好這門學科，是大家普遍關(guān)注的。思維導(dǎo)圖的學習方式，不僅可以加速學生的記憶認知，還能讓學生掌握知識點之間的關(guān)聯(lián)，是優(yōu)質(zhì)的教學和學習工具。本文主要分析的是思維導(dǎo)圖在初中物理教學中的一些應(yīng)用與思考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中物理 應(yīng)用思考

一、課前進行預(yù)習，初步形成知識體系

由于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用存在普遍性和適用性，因此它的特點和優(yōu)勢使得這個方法可以應(yīng)用于每一個學科。本文我們首先探討思維導(dǎo)圖在初中物理課前預(yù)習中的優(yōu)勢。在課前預(yù)習中，教師可以將本節(jié)課要講的知識點制作分層次和分體系的思維導(dǎo)圖，或者說教師先整理好核心思維導(dǎo)圖，讓學生利用核心導(dǎo)圖進行課本的初步預(yù)習。讓學生在邊看書本邊了解新知識的過程中，以教師推薦的思維導(dǎo)圖建立起初步的知識學習體系，形成一個知識框架。在此基礎(chǔ)上拓展思維導(dǎo)圖，就可以有效地跟著老師進行課堂的高效展開。同時，學生還可以在運用思維導(dǎo)圖的情況下將知識點分別羅列出來，或者列出自己需要教師重點講解的內(nèi)容，并且能夠?qū)懮蠈W生自己的想法。通過這種方式理清學生自身的思路，以便能夠更加清晰的進行課堂學習。學生在閱讀思維導(dǎo)圖的同時，也可以寫上一些文字或者畫上一些圖標，有助于理清自身的思維邏輯表達，讓學生能夠做到從一個簡單物理學習開始，順著某種固定的邏輯進行預(yù)習和思考，為后面的學習打下良好的基礎(chǔ)。通過思維導(dǎo)圖的方式讓學生進行課前預(yù)習可以起到事半功倍的效果，不僅能夠提高老師的教學質(zhì)量，還能夠提高學生學習初中物理知識的效率。

刻度尺、溫度計、天平等測量工具，學生可以充分使用自己的思考方式，編制屬于自己的思維導(dǎo)圖。通過羅列清楚物理基礎(chǔ)知識，并寫上自己對于這些測量工具的使用方法。所有的工具都是在實踐中能夠用到的，通過實踐的方式，學生可以發(fā)現(xiàn)自己需要注意的使用要點都可以在思維導(dǎo)圖上進行標記，這樣做有利于之后的課后復(fù)習以及考前準備。

二、課堂中進行講解，優(yōu)化課堂學習效率

初中物理具有很強的關(guān)聯(lián)性，如果學生對于其中某一個知識點出現(xiàn)斷層的情況，就會使得學生在后續(xù)學習物理的時候發(fā)生非常吃力的情況。但是由于初中生天性活潑好動，對于新鮮事物具有非常強烈的好奇心，這就導(dǎo)致初中學生很難靜下心來認真學習每一個知識點，斷層情況就不可避免。除此之外，由于初中學生存在剛剛接觸到物理這門學科的情況，有些學生難以應(yīng)付物理出現(xiàn)的知識難點問題，在學生對于教師剛講解的問題還不熟悉的情況下，教師就開始了下一問題的簡述，這樣不僅不能夠理解老師講解的內(nèi)容，還弱化了課堂效率。就算老師花費了極大的時間與努力，學生依然很難進行學習，聽的也是一頭霧水。因此，在這些問題經(jīng)常發(fā)生的情況下，教師可以適時的對學生講解思維導(dǎo)圖這一工具。引導(dǎo)學生在課堂上根據(jù)教師所講知識點的內(nèi)容，抓重點進行思維導(dǎo)圖的制作。通過學生自身制作的思維導(dǎo)圖來進行邏輯思考，更容易讓學生跟得上初中物理知識的學習，更跟得上教師講解物理的步伐，可以更容易的理解教師所傳授的知識點以及重難點。在此基礎(chǔ)上，學生可以將自己聽不懂的地方進行重點標記，能夠在課下對于出現(xiàn)的問題及時向教師進行詢問，這樣在無形中就提高了學習效率。還能夠優(yōu)化課堂的進度。對于學生而言，通過課堂中學生自身制作思維導(dǎo)圖，學生可以優(yōu)化自己的發(fā)散性思維以及自身的邏輯計算應(yīng)用能力，從而鍛煉自主學習能力并提高學習物理的綜合素質(zhì)。

三、課后進行復(fù)習，打造堅實的物理基礎(chǔ)

教師對學生進行思維導(dǎo)圖的傳授，其最終目的還是希望學生將思維導(dǎo)圖運用在物理學習的基礎(chǔ)過程當中。而且對于學生而言，思維導(dǎo)圖的最終效果其實還是體現(xiàn)在學生對物理進行一個基礎(chǔ)知識的梳理和思考，讓學生對于基礎(chǔ)知識有一個清晰的認知方向。因此，在課后復(fù)習這一階段，思維導(dǎo)圖的作用其實是遠大于課前預(yù)習和課中聽課的。學生通過思維導(dǎo)圖的這種學習工具，可以將已經(jīng)學過的知識進行系統(tǒng)性的整理和回顧。其次，思維導(dǎo)圖還能夠?qū)ξ锢韺W習出現(xiàn)的問題進行清晰標注和課后反思。學生在有邏輯和有體系的思維導(dǎo)圖中進行復(fù)習，不僅有助于學生解決問題，構(gòu)建屬于自己的物理知識網(wǎng)絡(luò)體系，更有助于幫助學生更加系統(tǒng)的理解物理知識。而且這一過程鍛煉的不僅僅是學生制作物理導(dǎo)圖的能力，更是學生掌握物理知識的能力，以及學生對于自己思想的書面表達能力。這些都對學生以后的長期發(fā)展有著重要的影響和作用。思維導(dǎo)圖的作用不僅僅體現(xiàn)在物理，還能夠用到其他學習科目中。其作用較為明顯的就可以體現(xiàn)在學生的解題能力，以及思考方式方面。由于初中物理學習過程中需要做大量的題目，如果有一個清晰的思考方向及解題策略，就能夠極大的節(jié)省學生的做題時間，改變學生的思考方式。如果能在解題方面具有重大突破，思維導(dǎo)圖甚至可以說在某種程度上能夠極大地提高學生的學習成績。思維導(dǎo)圖不僅能夠影響做題，還能夠在復(fù)習方面發(fā)揮著重大的作用。將同一類型的題目歸納為一個類別，保證學生可以接觸到更多的題目，甚至能夠在碰見題目的第一時間就可以想到解決辦法，并能夠正確且高效的解決初中物理問題。

思維導(dǎo)圖在物理課后復(fù)習的方面具有重大的作用，將同一類的物理題型，比如電路、浮力、壓強等分門別類的，歸于不同的題型，不同的解題方法能夠讓學生更加清晰的了解物理解題的方式方法。通過這種方式有助于學生最大程度的縮短思考的時間，為物理考試中的答題爭取最好的成績。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為教學過程中一種特殊的教學工具，將思維導(dǎo)圖融入到物理教學過程中則是一次比較新穎的教學嘗試。它把物理的基礎(chǔ)知識通過各個方式連接起來，從設(shè)計物理的知識結(jié)構(gòu)，再到基礎(chǔ)知識的相互串聯(lián)，再到問題的解決方式以及解題的方法和思想。從復(fù)雜的物理知識中歸納出簡潔的物理體系;從簡潔的物理體系中豐富物理基礎(chǔ)知識，不僅能夠讓學生的物理思想體系更加清晰，還能夠促進學生整體學習水平的提升。

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