高中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育融合研究

摘 要：在高中課程改革不斷推進(jìn)的背景下，高中各學(xué)科教學(xué)與德育教育的融合成為必然趨勢(shì)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也要遵循新課程的要求，在教學(xué)中融入德育教育，同時(shí)也要注重培育學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。本文首先對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及德育教育目標(biāo)進(jìn)行了分析，然后重點(diǎn)研究了高中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育融合的策略，主要要求高中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮人格魅力、善于挖掘教材中的德育素材、引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難題、創(chuàng)建良好教學(xué)情境，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的深度融合。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);德育教育;融合

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容與德育教育的目標(biāo)

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系、空間形式的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)的數(shù)量關(guān)系主要包括向量、代數(shù)，代數(shù)主要是研究函數(shù)、不等式、方程式;空間形式主要是對(duì)立體幾何與平面幾何的研究。而數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于“數(shù)形結(jié)合”的內(nèi)容就是數(shù)量關(guān)系與空間形式的結(jié)合。

（二）高中德育教育的目標(biāo)

高中德育教育要求培養(yǎng)學(xué)生在道德品質(zhì)、思想政治、心理素質(zhì)與能力等方面的品質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)，在道德品質(zhì)方面，要求學(xué)生具有社會(huì)主義精神與集體主義精神，將個(gè)人利益與集體利益、國(guó)家利益緊密結(jié)合;在生活中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣于艱苦奮斗的作風(fēng);遵守現(xiàn)代社會(huì)的道德規(guī)范與交往禮儀。在思想政治方面，要求學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)家的發(fā)展形勢(shì)具備正確的認(rèn)識(shí)，與國(guó)家休戚與共;努力讓自己成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人;學(xué)會(huì)應(yīng)用馬克思主義思想來(lái)分析社會(huì)問(wèn)題。在心理素質(zhì)方面，要求學(xué)生勇于創(chuàng)新、不怕困難、堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì);能夠辨別并抵制不良的影響;具有一定的自我約束與自我教育的能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育融合的策略

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮教師的人格魅力

德育教育不只是口頭的說(shuō)服教育，更重要的是一種潛移默化的熏陶，是情感陶冶的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的融合，首先就要充分發(fā)揮教師的人格魅力，教師在教學(xué)中給學(xué)生樹(shù)立的形象、散發(fā)出的精神面貌等對(duì)學(xué)生具有相當(dāng)大的影響。課堂中，教師優(yōu)雅的儀表舉止、陽(yáng)光的舉止神態(tài)、清晰靈活的思維方式、精美的板書(shū)等都會(huì)給學(xué)生以美的享受與感染。教師對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、對(duì)工作一絲不茍的精神，都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，有助于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)精神。

（二）挖掘教材中的德育素材用以引導(dǎo)學(xué)生

高中數(shù)學(xué)一般都具有較大的難度，一些不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難，常常具有畏難心理，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育是十分必要的。教師可以從教材著手挖掘德育小知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，其中對(duì)數(shù)學(xué)史料的引用便是不錯(cuò)的方法。比如我國(guó)古代的數(shù)學(xué)著作《詳解九章算法》，此書(shū)提到的“賈憲三角”首次向世人展示了展開(kāi)式中各項(xiàng)系數(shù)的排列。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把這些具有重要意義的歷史告訴學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代先賢在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的成就，以及這些成就的來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)的深厚歷史底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的自豪感與愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)也可以鼓舞學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題迎難而上，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）在突破重難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

高中階段是學(xué)生形成良好品德的關(guān)鍵階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，要求學(xué)生在思考、解決問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難勇于并善于克服。當(dāng)學(xué)習(xí)一些較為難以理解的概念時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解、分析、思考問(wèn)題，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)分散為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行各個(gè)擊破，讓學(xué)生養(yǎng)成勇闖難關(guān)、知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)思想。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，我們必須具備較強(qiáng)的邏輯性，尤其面對(duì)難度比較大的數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的信心，是難以解答出問(wèn)題的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要讓學(xué)生向陳景潤(rùn)、華羅庚那樣的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，充滿探索精神，不畏艱難、獨(dú)立思考，以縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、虛心好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境以營(yíng)造德育氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境為學(xué)生營(yíng)造德育氛圍。比如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以將與數(shù)學(xué)有關(guān)的時(shí)事、歷史知識(shí)等融入教學(xué)內(nèi)容中，也可以利用多媒體課件讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，直觀地了解我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展成果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。面對(duì)晦澀難懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用名人事跡激勵(lì)學(xué)生，比如祖沖之潛心科學(xué)推算出圓周率的故事、陳景潤(rùn)攻克哥德巴赫猜想的故事等，讓學(xué)生看到成功需要長(zhǎng)久地堅(jiān)持與不懈的努力，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抗壓能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育要實(shí)現(xiàn)深度融合，數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要重視對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀的引導(dǎo)，促使學(xué)生德智體全面發(fā)展。這是《中學(xué)德育綱要》的要求，也是素質(zhì)教育的題中之意，真正讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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作者簡(jiǎn)介：楊文武（1984.9-），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市人，碩士，高中數(shù)學(xué)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)，班主任德育工作建設(shè)。