農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠的幾點思考

張忠前

摘 要：國內(nèi)外很多資料研究表明，教師職業(yè)是當(dāng)前承受壓力最大的職業(yè)之一，農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠更加嚴重。如果農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠問題不能得到有效解決，不僅影響教師的工作效果和教師個人職業(yè)發(fā)展前途，而且還影響社會對農(nóng)村薄弱高中教育的認可、評價和支持，同時會影響農(nóng)村教師隊伍基本質(zhì)素整體下降，導(dǎo)致新課程改革難以順利實施，更會對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響，如何解決農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠問題已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村薄弱高中;教師職業(yè)倦怠;思考

隨著新高考改革的逐步實施，農(nóng)村薄弱高中教師的工作環(huán)境不僅不會得到顯著改善，而且將面臨著新的挑戰(zhàn)。新高考使本已經(jīng)疲憊不堪的農(nóng)村薄弱高中教師們感到更加焦慮和手足無措，年齡偏大者問題更是突出，應(yīng)引起我們農(nóng)村薄弱高中一線教育工作者的深思。

一、精神壓力大。

1.除了正常教學(xué)工作外，整天忙于應(yīng)付無休止的各類檢查，還有學(xué)歷進修、繼續(xù)教育、課題研究、論文撰寫、教學(xué)反思、教改總結(jié)、政治學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、各種教育教學(xué)基本功評選，各種學(xué)習(xí)筆記與心得體會等等，使教師疲于應(yīng)付、反感，導(dǎo)致情感日漸衰竭，直至倦怠。

2.社會發(fā)展和教育改革對教師素質(zhì)提出了越來越高的要求，給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。隨著新一輪課程改革的全面展開和不斷深化，新的課程標準相繼出臺，教材更新力度加大，速度加快;新的先進的教育、教學(xué)和課程理念廣泛傳播，現(xiàn)代教育技術(shù)手段紛紛涌現(xiàn)，所有這一切都對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

3.農(nóng)村學(xué)生家長疏于管教，由祖輩照顧，家庭教育存在的問題很大，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，心理素質(zhì)差，問題行為很多，難于教育，學(xué)生犯錯批評教育，嬌氣感情脆弱的學(xué)生有時會采取極端行為，而學(xué)生如果是由于老師的批評出了安全問題，教師承擔(dān)的責(zé)任重大，加上現(xiàn)在就業(yè)壓力大，家長把子女的就業(yè)期望寄托于學(xué)校和教師，家長一味追求學(xué)習(xí)成績，時不時找教師“興師問罪”，給教師帶來了難以排解的長期負擔(dān)。

二、缺乏成就感。

1.雖說當(dāng)前教師的經(jīng)濟待遇在不斷提高，但教師作為一個有一定素質(zhì)與修養(yǎng)的群體，他們也渴望體面的生活，渴望居有溫馨的住所，渴望在社會家庭中有堅實的主體地位，但現(xiàn)實是國家政策規(guī)定的保障教師工資不低于公務(wù)員的平均工資水平難以落到實處。特別是農(nóng)村教師居家離學(xué)校較遠，教師成了候鳥一族，周一至周五在學(xué)校忙碌工作，周六、周日在家里為孩子、為老人安排一周的生活瑣事，身心疲憊;兩頭支出生活費和較大數(shù)額的交通費，從事教育的幸福感漸漸消退。

2.隨著城市化進程的不斷加快，優(yōu)秀生源都進入了城鎮(zhèn)重點中學(xué)，農(nóng)村薄弱高中招收的是重點高中招生后剩余的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)知識不足，德育素質(zhì)薄弱，雖然教師付出了很大努力，但高考成績與城鎮(zhèn)重點高中差距較大，教學(xué)成績得不到教育行政部門和社會的認可，教育績效工資同城鎮(zhèn)學(xué)校相比差距巨大，特別是進入省會城市省級重點中學(xué)，那就更不用說了，有人脈的教師想方設(shè)法調(diào)走，不管是否優(yōu)秀，到了城鎮(zhèn)重點中學(xué)，教學(xué)成績再爛也比農(nóng)村薄弱高中最優(yōu)秀的教師強的沒法比，調(diào)不走的優(yōu)秀教師的工作積極性受到重大打擊，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

三、管理不科學(xué)。

農(nóng)村薄弱高中管理觀念落后，管理體制不健全，不民主，對國家教育方針理解不透徹，執(zhí)行不到位，績效工資沒有真正落實，流于形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分中層干部不帶課，一有獎勵這些人好處均沾，一樣不落，教師干好干壞一個樣，搞“大鍋飯”、“平均主義”，挫傷了教師的工作熱情。評優(yōu)評先、職稱評定，校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先.學(xué)校制訂管理制度時，校長“一言堂”，教職工代表大會只是討論表決走形式而已，監(jiān)督機制不健全，激化了干群矛盾，加劇了教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的產(chǎn)生。

四、激勵機制不合理。

調(diào)查顯示，農(nóng)村薄弱高中成績一般教師調(diào)入城鎮(zhèn)重點高中后很短時間內(nèi)成為城鎮(zhèn)重點高中的骨干教師，教學(xué)效果良好，得到社會認可，而沒有調(diào)入城鎮(zhèn)中學(xué)的教師你不管怎樣努力，高考升學(xué)率永遠和重點高中差距巨大，平臺不一樣就是沒法比，而教育行政主管部門在招生時為打造地方品牌學(xué)校，招生實行城鎮(zhèn)重點高中先招生后再由農(nóng)村薄弱高中招生，但是獎金分配是按當(dāng)年升入本科院校人數(shù)計算獎金數(shù)額，不管進口和出口，沒有按高考升學(xué)推進率計算獎金，高考獎金城鎮(zhèn)重點高中和農(nóng)村薄弱高中一個天上一個地下，天壤之別，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠是由多種因素引起的，且不同的因素對倦怠情緒有著不同影響力，緩解倦怠是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，、改善農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）改善待遇，提高地位。

1.進一步提高農(nóng)村薄弱高中教師獎金待遇，改變高考獎金計算方式，從學(xué)生成績?nèi)肟诤统隹诘耐七M率計算獎金，使教師的付出與獲得的獎勵成正比。樹立身邊的榜樣，使教師時刻保持專業(yè)發(fā)展的欲望和沖動。

2.加強正面引導(dǎo)，使家長和社會對農(nóng)村薄弱高中合理定位，給教師給予輕松愉快的育人環(huán)境，增強教師的自信心。

3.加強校際交流，資源共享。開展校際之間的人員交流，打破目前相對固定的格局，形成資源有效配置，優(yōu)勢互補，激發(fā)教師工作的主動性和積極性。

（二）科學(xué)管理，積極進取。

1.堅持以人為本，實行人性化管理。從關(guān)注教師成長與發(fā)展為出發(fā)點，為每一位教師的發(fā)展提供機遇，增強教師的主體意識，從管理層上鏟除職業(yè)倦怠產(chǎn)生的土壤。

2.建立科學(xué)的激勵評價機制，激活教師群體內(nèi)力，調(diào)動廣大教師的工作熱情和積極性。

各級教育主管部門應(yīng)重視農(nóng)村薄弱高中教師的職業(yè)倦怠問題，幫助他們緩解壓力，采取有效措施，給他們搭建一個輕松合理的發(fā)展平臺，相信他們?yōu)檗k人民滿意的教育努力進取，為全面建成小康社會添磚加瓦。