探討構(gòu)建高效初中歷史課堂的途徑

陳麗華

【摘要】隨著我國的綜合實力不斷的提升，再加上我國是歷史古國，基于此，教育部門也越來越重視我國歷史的傳承，但是隨著新課表的改革和社會發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的初中歷史教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的發(fā)展需求，歷史教師也不能再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，應(yīng)積極主動地創(chuàng)新來解決當(dāng)前教學(xué)中所遇到的難題，構(gòu)建起高效的初中歷史課堂，確保在時代的發(fā)展下中學(xué)生的綜合能力得到全面的發(fā)展。本文將重點探討如何構(gòu)建高效初中歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂 構(gòu)建 探討 高效? 初中歷史

【正文】歷史是一門需要學(xué)生全面掌握人物事件起因、經(jīng)過、結(jié)果的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，需要學(xué)生記憶大量的知識，與此同時，還要將每個事件所發(fā)生的時間記憶準(zhǔn)確。對于初中生而言，這樣的歷史學(xué)習(xí)既占用大量時間，又很難快速的提高分?jǐn)?shù)，因此部分學(xué)生不免對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣不高，基于此現(xiàn)狀，歷史教師要積極的改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，旨在讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)模式變得更加多元化，讓學(xué)生更加了解我國歷史，和社會的發(fā)展與變遷。

一、現(xiàn)如今初中歷史課堂所面臨的問題

1.1教學(xué)形式過于單一

隨著我國教育部門積極的推進(jìn)構(gòu)建初中歷史高效課堂，各個學(xué)校的歷史教師也在積極主動地配合工作，但仍有部分歷史教師認(rèn)為自己可以憑借教學(xué)多年的經(jīng)驗，而不進(jìn)行教學(xué)模式的改革，甚至有部分教師在課堂授課過程中，以自己教學(xué)為主導(dǎo)地位，學(xué)生只是一味的將教師所講到的知識點畫在課本上，或抄在書上，也沒有與學(xué)生之間的互動，因此，歷史教師也不清楚學(xué)生是否明白知識點的講解和歷史故事背后的內(nèi)容，這樣單一的教學(xué)形式，只會讓本身對歷史不感興趣的學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)歷史，讓喜歡歷史的學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的時候，可能會影響學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)。甚至部分歷史教師為了趕課堂進(jìn)度，便會領(lǐng)著學(xué)生在課本上簡單勾畫一些知識點，讓其背誦，絲毫不解釋歷史故事的發(fā)展起因和背景，對于一些知識點學(xué)生也只能是死記硬背，再加上歷史的知識點本身是枯燥的，如果教師不把所講內(nèi)容與時間線相互串聯(lián)起來，學(xué)生背誦記起來也會變得更加困難，這也是學(xué)生歷史成績不高的原因之一。同時，也大大限制了歷史高效課堂的建立。

1.2教師不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

現(xiàn)如今的歷史考試，學(xué)生只要將考試范圍內(nèi)的歷史相關(guān)知識點記憶背誦準(zhǔn)確清晰，便可以取得較高成績，但這并不是歷史教學(xué)的目的。真正的歷史教學(xué)，是指培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何對歷史事件或人物等等進(jìn)行探究和正確分析的能力，而不是為了考試而學(xué)習(xí)歷史，因此，部分學(xué)校的教師構(gòu)建高效歷史課堂時都會出現(xiàn)這樣的問題，教師為了提高課堂的效率，便將考試中所出現(xiàn)較高頻率的知識點劃分為重點中的重點，讓學(xué)生記憶，將一些出現(xiàn)在分析探究題中的知識點劃分為重點，這樣的教學(xué)辦法看似既可以有效地提高學(xué)生的歷史成績，同時，在考試過后，學(xué)生就會逐漸遺忘知識點，就會導(dǎo)致這段時間的學(xué)習(xí)和努力全部白費，反而大大降低了歷史課堂效率。

二、構(gòu)建高效初中歷史課堂的對策與途徑

2.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

盡管歷史高效課堂的建立已經(jīng)很久，但仍有部分教師教學(xué)理念過于死板陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在歷史課堂中提不起興趣，課堂參與度較低，學(xué)生與教師之間互動性少，這大大降低了歷史課堂的效率?；诖爽F(xiàn)狀，歷史教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同一年級的歷史教師可以定期開展一次歷史高效課堂的研討會，在會議上，每位歷史教師可以講述這段時間內(nèi)自己教學(xué)過程中所遇到的問題，其余歷史教師可以提出一些建議，或者是解決措施，讓每位歷史教師在授課時都能使課堂效率達(dá)到最優(yōu)，同時，這樣的辦法也可以讓歷史教師長期保持著建立歷史高效課堂的思想，防止教師遺忘。

例如，教師在講解部編版初中歷史《隋朝的統(tǒng)一和滅亡》一課時，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，可以向其他的教師討論其相關(guān)知識點和其他老師討論出有哪些問題，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生提出老師解答，這樣一來不僅可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法，還可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，讓自己教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。教師在和其他老師進(jìn)行討論的同時，也要讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備了解到隋朝的發(fā)展過程，可以分小組進(jìn)行討論，為什么隋朝會統(tǒng)一和滅亡之后老師在課上和學(xué)生進(jìn)行討論，討論出最佳的結(jié)果。這樣一來不僅可以讓學(xué)生更加的配合老師，老師也可以找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法?？芍^是一舉兩得。

2.2建立多元化的教學(xué)模式

千篇一律的教學(xué)模式總會讓初中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣，更何況一些歷史成績較差的學(xué)生更難以對歷史提起興趣，然而興趣是學(xué)好歷史的前提條件，基于此，歷史教師要根據(jù)本班學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點，建立起多元化的教學(xué)模式。現(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展突飛猛進(jìn)的時代，歷史教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改革。

例如，教師在教授部編版七年級上冊《百家爭鳴》一課時，教師就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點，用一定的教學(xué)模式，將百家爭鳴的局面講解給學(xué)生，可以利用多媒體播放短視頻讓同學(xué)們了解到當(dāng)時的局面，以及當(dāng)時在爭鳴時的激烈狀況。也可以通過小組討論，將“百家爭鳴”的相關(guān)知識總結(jié)出來。之后老師在通過分析，將最適合學(xué)生的教學(xué)模式找出讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以找出適合本班學(xué)生的教學(xué)模式，還可以促進(jìn)教師不斷的創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，讓歷史課堂變得更加高效。

【結(jié)束語】綜上所述，初中歷史高效課堂的構(gòu)建是需要學(xué)生與教師之間的相互配合，歷史教師本事要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)模式，在歷史授課過程中，以培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)和能力為教學(xué)重點，以學(xué)習(xí)掌握一定的歷史知識為輔，兩者有機結(jié)合充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂，與此同時，歷史教師也要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與成績建立多元化的教學(xué)模式，靈活利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，使課堂內(nèi)容豐富多彩，讓歷史課堂不再枯燥乏味。

【參考文獻(xiàn)】[1]張正將.構(gòu)建初中歷史高效課堂的有效途徑[J].當(dāng)代教研論叢，2019（12）：92.

[2]趙曉紅.探討構(gòu)建高效初中歷史課堂的途徑[J].華夏教師，2019（07）：48-49.

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