小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究

辛瑾

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要時刻，相較于其他的教育內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更為抽象復(fù)雜。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分意識到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生建立積極主動的愿去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過利用不同的教育方法，幫助學(xué)生更好地拓展數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生身體、心理、思維、智力全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-159

核心素養(yǎng)概念是由素養(yǎng)一次衍變而來，而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指，在教育過程中，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以提升自身的綜合運用能力，不但是數(shù)學(xué)成績的提升，更是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、對知識的掌握能力與實踐應(yīng)用能力的提升。通過這樣的教育方式，打破傳統(tǒng)教育的弊端，提升學(xué)生在課堂的主體位置，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

一、核心素養(yǎng)

（一）本質(zhì)

通常素質(zhì)教育中的核心素養(yǎng)多指在學(xué)生面對極為復(fù)雜情況中的綜合反應(yīng)能力，這種能力既包含學(xué)生的知識水平又包含著技能與本領(lǐng)在其中。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育方式，可以將學(xué)生的思維能力進行拓展，不僅是邏輯思維還包含著發(fā)散思維，通過這樣的進階能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識的過程中，可以通過理性的分析、概括、總結(jié)等方式，提升他們的綜合能力。

（二）特點

在素質(zhì)教育過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)具有如下特點。首先是整體性，通過核心素養(yǎng)的教育，使學(xué)生整體素養(yǎng)能力得到提升，在他們成長的方方面面中都會受到核心素養(yǎng)的影響。其次是多元性，其作用不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們身上的多種能力都會被開發(fā)，成就學(xué)生的多元化發(fā)展。最后是與時俱進，隨著社會的發(fā)展與進步，學(xué)生的教育工作也會不斷改進，是教育方式、教育過程與學(xué)生身心發(fā)展相關(guān)聯(lián)，促進新時代學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的原則

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上影響著初、高 中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，全面優(yōu)化教學(xué)工作的成效。為了保證教師在教學(xué)中達到既定的教學(xué)目標，教師需要科學(xué)地制訂教學(xué)計劃，切實踐行教學(xué)計劃，保證教學(xué)工作朝著既定的教學(xué)目標有序開展。為此，需要遵循一定的原則。第一，求知原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要秉承提高小學(xué)生求知欲的原則。采取多元化教學(xué)手段，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓小學(xué)生積極高效地完成小學(xué)階段的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，探索原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索能力能夠幫助小學(xué)生提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，積極面對遇到的問題，查找問題的成因，尋找解決問題的方案，提高解決問題的能力，幫助小學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保駕護航。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺少對核心素養(yǎng)的認知

在對學(xué)而生進行核心素養(yǎng)教育前，多數(shù)教師對于教學(xué)內(nèi)容及教育目標并不清楚。更多的教師認為，核心素養(yǎng)就是在課堂上順嘴提出的幾句話，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)能力對于他們成長的重要性。所以，制訂教學(xué)計劃中，教師完全沒有將核心素養(yǎng)放在其中，多數(shù)是利用傳統(tǒng)的教育方式進行對學(xué)生教育教學(xué)能力的訓(xùn)練工作，這種訓(xùn)練是以填鴨式的形式進行的，其本身就沒有什么邏輯思維能力的培訓(xùn)在其中，若沒有好好應(yīng)用一些教育方法，學(xué)生就會認為教學(xué)內(nèi)容時枯燥無趣的，難以提升對數(shù)學(xué)課程的注意力。在這種情況下，學(xué)生很少利用自己的主觀能力進行判斷，學(xué)習(xí)的意義與目的，更沒有什么學(xué)習(xí)目標可言。多是教師教什么，他們就聽什么。學(xué)生、教師都沒有向前推進學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于核心素養(yǎng)的培育。

（二）缺少數(shù)學(xué)思維

小學(xué)正是學(xué)生身心發(fā)展的黃金階段，這個時間的教育工作對于他們來說，是極為重要的。特別是數(shù)學(xué)教育，可以幫助學(xué)生進行邏輯思維能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。但小學(xué)教師仍引用傳統(tǒng)教育中的教育教學(xué)方式，將自身對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解與解析方式強行灌輸給學(xué)生，既限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于核心素養(yǎng)的教育。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差

小學(xué)生年級小，身心還在發(fā)展階段，這個時期的學(xué)生特別容易受到外界環(huán)境的影響，在教育過程中，稍微不注意，學(xué)生就會出現(xiàn)課堂溜號走神的事情。還有一些教師對于核心教育的認識并不全面，過于注重對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展，使得核心教育成為空話，與實質(zhì)教育相左。

四、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一） 細化課前準備工作。首先，設(shè)計有效的教學(xué)設(shè)計。

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知情況、學(xué)習(xí)積極性、興趣愛好等，合理設(shè)計有效的教學(xué)設(shè)計，保證有條不紊地開展教學(xué)工作，達到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在教案設(shè)計時，教師要依照本班級學(xué)生的實際情況，科學(xué)、合理地選取教學(xué)方式，諸如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、師生角色互換教學(xué)模式、分層教學(xué)法等當前流行的教學(xué)模式進行調(diào)研與分析，合理地調(diào)整與選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，確保能夠充分應(yīng)用到教學(xué)工作中。其次，合理制定教學(xué)目標，保證教學(xué)工作更加具有目標感，也讓學(xué)生有目的地開展數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此階段，教師要保證制的教學(xué)目標具有科學(xué)性，符合教學(xué)的實際情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相互契合，不可以太過遙遠或者淺顯。通過對本班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與統(tǒng)計，合理制定出能夠樹立學(xué)生價值觀的長遠目標與學(xué)生容易完成的短期目標。例如，每周教學(xué)目標把學(xué)生掌握的課堂知識點理清，落實到每節(jié)課，逐一解決，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性;每月教學(xué)目標是理清單元內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，知道學(xué)習(xí)的脈絡(luò)與切入點，讓學(xué)生擁有較強的求知欲與探索欲;每學(xué)期教學(xué)目標是整理本學(xué)期知識點，將各個模塊知識點串聯(lián)起來，形成一張完美的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建出知識思維導(dǎo)圖，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中以多元化教學(xué)方式開展教學(xué)工作，經(jīng)過不斷的努力與嘗試達到相應(yīng)的教學(xué)目標。

綜上所述，高考改革下高中生物課堂教學(xué)的有效開展要重視興趣引導(dǎo);要重視融入職業(yè)規(guī)劃;要重視拓展綜合能力，在實踐中探索出推進高中生物課程文化建設(shè)的路徑，提高學(xué)生的升學(xué)考試成績，真正實現(xiàn)生物教學(xué)的提質(zhì)增效。

參考文獻

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作者單位：嶺東中心小學(xué)