小學(xué)高年級(jí)語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

繆志全

摘要：在新課標(biāo)教育背景下，一些教師依舊引用舊的講學(xué)制度進(jìn)行教育工作，沒有重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)語文教育過程中，提不起任何興致。甚至一些學(xué)生對(duì)語文教育工作也充滿了錯(cuò)位的認(rèn)知，他們認(rèn)為就是簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，即使不用預(yù)習(xí)也能學(xué)會(huì)課堂所教的知識(shí)內(nèi)容，從而影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將結(jié)合語文教育內(nèi)容對(duì)語文預(yù)習(xí)工作的開展進(jìn)行全面的論述，對(duì)如何做好課前預(yù)習(xí)提供有效的策略指引，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文;預(yù)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-156

引言

預(yù)習(xí)本身就是一種學(xué)習(xí)方法。通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法;通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前預(yù)習(xí)并不受學(xué)生重視，加之缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，往往學(xué)生預(yù)習(xí)了，效果也并不理想。筆者認(rèn)為，學(xué)生不僅要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還要具備一定的預(yù)習(xí)方法與預(yù)習(xí)能力。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

（一）預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的學(xué)習(xí)，這一內(nèi)容是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過它可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，特別是當(dāng)前小學(xué)課本之中，在每一個(gè)單元、每一節(jié)課開展之前，都做好了相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求與內(nèi)容注釋。學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，就能在上課的過程中，約束學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生減少上課注意力分散的問題，從而有效提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生按照教師的要求完成教材相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，可以與課堂教育保持同一步調(diào)，并將這樣的狀態(tài)轉(zhuǎn)化成自身學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)自己積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，更會(huì)在潛移默化中將這種無形的動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終身受益。

（二）通過預(yù)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，帶著預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)人課堂，更好的了解自身未能完全掌握的知識(shí)，這樣才能對(duì)教師講授的內(nèi)容加深注意，并根據(jù)自身的需求，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問與質(zhì)疑，減少學(xué)習(xí)中的盲目性，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升課堂教育教學(xué)的效果。將預(yù)習(xí)的內(nèi)容與自身知識(shí)框架內(nèi)容相連接，從而在頭腦中形成一個(gè)有效的知識(shí)鏈條，將零散的知識(shí)內(nèi)容不斷補(bǔ)充進(jìn)去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系性，從而提升學(xué)生解決問題的綜合能力。

二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效方法

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

小學(xué)語文的預(yù)習(xí)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生掌握圈畫、讀文、查找、梳理、批注、摘抄等方法著手。圈畫文章生字詞及重點(diǎn)語句是小學(xué)語文預(yù)習(xí)中常見的方式，尤其是涉及一字多義、一詞多義的內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)理解。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握不能一蹴而就，要經(jīng)過反復(fù)閱讀，才能理順內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)要意。只有經(jīng)過圈畫和讀文，學(xué)生才能了解文章內(nèi)容是記事、寫人，還是寫景、寫物，以及文中寓言或童話所蘊(yùn)含的哲理是什么。文章從哪幾方面入手？采取了怎樣的寫作順序？按照文章順序可以分為幾部分？……這些問題需要學(xué)生采取查找與梳理的方法，理清文章的背景、順序及脈絡(luò)。對(duì)文章內(nèi)容做批注，摘抄文章中的重點(diǎn)字句及優(yōu)美段落，是加強(qiáng)學(xué)生記憶的重要方法。掌握預(yù)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有的放矢、有據(jù)可依、有法可循。

（二）有效提高語文預(yù)習(xí)的效率

預(yù)習(xí)的重要性上文已經(jīng)做出詳盡的闡述，所以，教師要運(yùn)用合理的方式幫助學(xué)生提升語文預(yù)習(xí)的效率，通過研究相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體的部署，如，通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以通過字典了解文章中的生僻字詞，從而流利的閱讀文章，感受作者所描繪出來的意境。其次，通過預(yù)習(xí)，對(duì)文章中的重要內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，并對(duì)整篇文章進(jìn)行總結(jié)，概括段落思想。最后，對(duì)不了解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容的查找，依靠自己的能力解決問題。通過這樣的方式，積極發(fā)揮學(xué)生自主性，對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，有效把握語文教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過后續(xù)課堂教育工作，找到相關(guān)知識(shí)的答案，提升課堂教育效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)是一種長(zhǎng)期的、持續(xù)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)行為。它不是一時(shí)興起的，而應(yīng)是學(xué)生長(zhǎng)期以來的一種興趣，因?yàn)橹挥性谂d趣的支撐下，預(yù)習(xí)行為才能夠持久。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生充分感受到預(yù)習(xí)的好處。比如，它可以鍛煉學(xué)生的心智，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，等等。教師應(yīng)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生真切感受到預(yù)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。其次，應(yīng)建立健全學(xué)生預(yù)習(xí)行為的監(jiān)督機(jī)制，以保證學(xué)生預(yù)習(xí)行為的持續(xù)性。如在為學(xué)生提供充足學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，可通過學(xué)習(xí)委員或課代表帶頭簽到打卡的形式，讓學(xué)生在相互監(jiān)督與相互影響中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。最后，開展豐富的預(yù)習(xí)分享活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生定期交流心得，開展階段性“預(yù)習(xí)之星”評(píng)比活動(dòng)，預(yù)習(xí)情況還可與學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)行為的持續(xù)性。

結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)教育過程中，要提倡學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量，養(yǎng)成自主積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，利用創(chuàng)新與探索滿足對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]拓萬霞.小學(xué)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：344-346.

[2]張琳.論小學(xué)語文課堂教學(xué)中“預(yù)習(xí)”的重要性[J].華夏教師，2019（16）：34-35.

[3]劉金紅，馬鳳春，董穎博，魏淑杰，董宇飛.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[C]..《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）.：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1096-1100.

作者單位：云南省宣威市得祿鄉(xiāng)中心小學(xué)