早期閱讀對(duì)幼兒道德意識(shí)的培養(yǎng)分析

張晶

摘要：對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，開展早期閱讀教學(xué)活動(dòng)，是幼兒園的重要工作內(nèi)容，也是對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期。針對(duì)幼兒的年齡小、個(gè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要進(jìn)行閱讀方式的創(chuàng)新，滿足幼兒的思想認(rèn)知、行為意識(shí)等等，促使幼兒個(gè)人素質(zhì)有效提升。本文從三個(gè)方面闡述策略。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;幼兒;道德意識(shí);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-139

引言

作為一線幼兒教師，要對(duì)早期閱讀教學(xué)的方法、途徑、手段等進(jìn)行有效整合，促使幼兒提高自身閱讀技能、鍛煉閱讀能力。另外，開展早期閱讀教學(xué)活動(dòng)，一方面，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，幫助幼兒培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí);一方面，可以幫助幼兒認(rèn)知是非對(duì)錯(cuò)，幫助幼兒培養(yǎng)道德意識(shí)。教師通過(guò)運(yùn)用適宜幼兒認(rèn)知規(guī)律的繪本閱讀教學(xué)，促使幼兒的核心素養(yǎng)全面提升。

一、創(chuàng)新閱讀方式，滲透道德知識(shí)

幼兒喜歡新穎、新特的事物，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要應(yīng)用多元化的閱讀方式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，進(jìn)而有效滲透道德知識(shí)，培養(yǎng)道德意識(shí)。適宜幼兒的閱讀方式有以下幾種：第一，自主閱讀。為了迎合素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行開展自主閱讀活動(dòng)，不約束閱讀幼兒的閱讀方式、內(nèi)容等，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，產(chǎn)生探究意識(shí)，開展自主閱讀活動(dòng)。第二，分享閱讀。幼兒需要在具體生活中，培養(yǎng)集體意識(shí)，分享閱讀就是一個(gè)最好的途徑。與此同時(shí)，分享閱讀還可以對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的道德影響，從其他幼兒的身上汲取和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的道德知識(shí)，促使幼兒的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。第三，游戲閱讀。教師運(yùn)用游戲手段，導(dǎo)入閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率更高、閱讀的內(nèi)容更豐富。根據(jù)游戲是幼兒的天性這一特點(diǎn)，教師在游戲中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，有效滲透道德知識(shí)。第四，集體閱讀。幼兒教師要從小培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，通過(guò)集體閱讀將幼兒的注意力吸引到閱讀活動(dòng)中來(lái)，一方面，幫助幼兒建立集體意識(shí)，培養(yǎng)集體思維;一方面，開展高效閱讀活動(dòng)，提高閱讀綜合能力，充分培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，促進(jìn)智力發(fā)育

在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，教師要在閱讀教學(xué)中，滲透道德知識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀情境，促使幼兒的思維活躍、意識(shí)提升，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒智力發(fā)育?？茖W(xué)研究表明，幼兒的語(yǔ)言能力對(duì)智力的影響巨大，通過(guò)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以幫助幼兒建立語(yǔ)言思維、鍛煉語(yǔ)言能力，在適宜的教學(xué)情境中，教師有針對(duì)性地滲透道德知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)，進(jìn)而全面提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)智力發(fā)育。眾所周知，良好的閱讀情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)起幼兒的探究興趣和思考意識(shí)，并且可以培養(yǎng)幼兒的自主能力，因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的閱讀情境，并將幼兒代入到情境之中，提升幼兒的閱讀能力。首先，教師要引導(dǎo)幼兒閱讀。由于幼兒自主閱讀能力差，需要教師的指導(dǎo)和幫助，所以，幼兒教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出幼兒主體地位，科學(xué)引導(dǎo)幼兒開展早期閱讀活動(dòng)，進(jìn)而提高幼兒的閱讀意識(shí)。其次，教師要注重故事講解。通過(guò)故事作為早期閱讀的導(dǎo)入手段，是行之有效的教學(xué)手段。教師運(yùn)用繪本、圖書中所體現(xiàn)的故事內(nèi)容，來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀探究興趣，促使幼兒真正了解閱讀的意義和價(jià)值。最后，教師組織幼兒表演閱讀。幼兒具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，通過(guò)表演閱讀教學(xué)，可以促使幼兒的閱讀思維拓展，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的閱讀意識(shí)，進(jìn)而全面促使幼兒在閱讀中，掌握道德知識(shí)，提高自身道德素養(yǎng)。

三、多個(gè)方面協(xié)作，培養(yǎng)道德意識(shí)

建立高質(zhì)量、高水平的早期閱讀環(huán)境，是當(dāng)前幼兒園、家庭的重要工作內(nèi)容。幼兒園要注重發(fā)揮培養(yǎng)幼兒早期閱讀的教育性和組織性特點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)建良好的閱讀主戰(zhàn)場(chǎng)，有效開展早期閱讀教學(xué)工作。比如：幼兒園在語(yǔ)言區(qū)構(gòu)建上，要注重紀(jì)律約束，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜、輕松的閱讀氛圍;在閱讀區(qū)構(gòu)建上，要注重選擇富含道德知識(shí)的閱讀繪本、圖書等，促使幼兒充分感受到閱讀的魅力，提高閱讀能力。在家庭中，家長(zhǎng)要努力為幼兒打造和諧家庭氛圍，創(chuàng)建優(yōu)良閱讀空間。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校內(nèi)網(wǎng)、家長(zhǎng)群等形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)的為幼兒制造閱讀環(huán)境，并且家長(zhǎng)還要積極參與閱讀，通過(guò)親自閱讀活動(dòng)來(lái)踐行早期閱讀教學(xué)理念的落實(shí)，進(jìn)而有效滲透道德知識(shí)。比如：在家庭早期閱讀中，家長(zhǎng)和幼兒開展親子閱讀時(shí)，閱讀到《永遠(yuǎn)和你在一起》這本繪本時(shí)，家長(zhǎng)要模仿大象媽媽的口吻，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，一邊引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力;一邊給幼兒講故事，讀文本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。早期閱讀需要幼兒園和家庭共同協(xié)作，來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒的閱讀意識(shí)、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而深入滲透道德知識(shí)，提高幼兒道德素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，早期閱讀教育是幼兒園、家庭教育的重要內(nèi)容，通過(guò)早期閱讀活動(dòng)的開展，培養(yǎng)幼兒的閱讀意識(shí)和閱讀動(dòng)力，促進(jìn)幼兒的閱讀技能提升。在閱讀中，有效滲透道德知識(shí)，培養(yǎng)道德品行，促使幼兒的個(gè)人素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：遼寧省阜新市阜新蒙古族自治縣教育服務(wù)中心