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    新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識的滲透

    2020-09-10 09:23:45謝曉麗
    小作家報·教研博覽 2020年33期
    關(guān)鍵詞:應(yīng)用意識滲透策略初中數(shù)學(xué)

    謝曉麗

    摘要: 學(xué)習(xí)不僅僅是為了積累理論知識,所謂的學(xué)習(xí)是一個過程,將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活和社會中,創(chuàng)造出實(shí)際的價值,才是學(xué)習(xí)真正的意義所在,因此初中數(shù)學(xué)課中,教師要讓初中生經(jīng)過自身的學(xué)習(xí)過程,提升自身的綜合能力。實(shí)現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)的充分聯(lián)系,并將學(xué)習(xí)到的知識靈活應(yīng)用。因此教師要注重在初中數(shù)學(xué)課中,為初中生滲透應(yīng)用意識,讓初中生了解知識應(yīng)用能力的重要性,對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)知,新課標(biāo)中對應(yīng)用意識是非常重視的,主要是為了讓初中生具備更強(qiáng)的綜合能力,因此教師要明確初中數(shù)學(xué)課中,應(yīng)用意識所處的重要地位,然后將應(yīng)用意識適當(dāng)滲透到初中數(shù)學(xué)課中。

    關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué);應(yīng)用意識;滲透策略

    中圖分類號:G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?文章編號:(2020)-33-286

    引言

    在教學(xué)過程中增加培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生有全新的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生思考和想象的熱情,能夠大大增強(qiáng)課堂的有效性,因此應(yīng)當(dāng)被初中數(shù)學(xué)教師重視。

    一、導(dǎo)入情境,滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

    數(shù)學(xué)知識起源于生活,只有步入數(shù)學(xué)生活,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識才能實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)展。日常生活中的數(shù)學(xué)問題是非常生動形象的,并且具有很強(qiáng)的應(yīng)用性,初中數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)生活,感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,如此才能強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識,更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。于數(shù)學(xué)生活中回歸到數(shù)學(xué)教學(xué),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,同時也有利于教師創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境,還可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的誕生過程。特別是在創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境時,教師可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識充分滲透于情境之中。比如在“直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中,我為學(xué)生導(dǎo)入了電影院選座的情境,問學(xué)生:“老師這里有一張電影票,上面的座位顯示的是5排6座,請問如何找到這個座位呢?”學(xué)生們都知道應(yīng)該先找到第5排,然后再從這一排中找到第6號座位,也就是說我們是通過排數(shù)和列數(shù)來確定一個具體的點(diǎn)的,隨后筆者又跟學(xué)生說:“電影院選座位其實(shí)與我們即將學(xué)到的坐標(biāo)軸原理是一樣的,我們可以把排數(shù)當(dāng)作是軸,把列數(shù)當(dāng)作軸,把5排6座這個具體的點(diǎn)視作坐標(biāo)軸原點(diǎn)。”隨后我又為學(xué)生講述了GPS原理,各類統(tǒng)計圖需用到坐標(biāo)系,航空航天技術(shù)必須依賴坐標(biāo)系,任何地圖的測繪,包括地理位置,東經(jīng)北緯的描述,都用到坐標(biāo)系,從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解在實(shí)際生活中人們對坐標(biāo)系這部分知識的應(yīng)用。

    二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐

    培養(yǎng)應(yīng)用意識的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐是一種正面有效的方法。在課上或者課后,為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會和條件,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并且利用已經(jīng)掌握的知識來解決問題。通過積極實(shí)踐和參與來發(fā)展應(yīng)用能力,提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如,在行程問題的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以測量自己騎自行車的速度,也可以計算自己乘坐公共交通的速度,利用手機(jī)GPS等方式進(jìn)行計算。掌握了納稅理論知識之后,可以了解一個商店、一個超市一年需要交納的稅款金額。掌握了利息的理論知識之后,可以去銀行了解關(guān)于存款的介紹,了解活期存款的利息或者購買基金理財產(chǎn)品的利息,分析各種理財方式的利息,思考哪種理財方案比較合理。對于“比例”相關(guān)的知識,分析和思考各種飲料中的配料比例。生活實(shí)際場景中包括較多的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容,這些都是提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的良好研究素材,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)指導(dǎo)過程中,避免讓學(xué)生依賴?yán)蠋煹膸椭鸵龑?dǎo),這會限制學(xué)生的探索能力,讓學(xué)生只能機(jī)械模仿或者參考,不懂得如何靈活思考問題。對于雞兔同籠的題目,可以利用多媒體展示等模式進(jìn)行呈現(xiàn),增強(qiáng)趣味性和生動性。

    三、聯(lián)系生活教學(xué),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

    我國著名的教育家陶行知說:“生活即教育,社會即學(xué)校?!鄙鐣陌l(fā)展對人才提出了新的要求,學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具有實(shí)踐精神的學(xué)生為目標(biāo),重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,促使他們將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中,達(dá)到學(xué)以致用的效果。生活中隱藏著許多數(shù)學(xué)元素,教師只要悉心觀察和留意,就能夠從中發(fā)掘出豐富的教學(xué)素材,并且凝練為生動的數(shù)學(xué)問題,這樣就做到了將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系到一起,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密關(guān)聯(lián)。

    例如,在學(xué)習(xí)“勾股定理”時,教師不妨向?qū)W生展示這樣的問題:“放學(xué)以后,小涵和小童分別回家,小涵朝著東南方向走去,小童往西南方向走去,兩人步行的速度相同,均為40千米/分鐘,小涵步行了15分鐘,小童步行了20分鐘,你能求出他們兩家的距離是多少千米嗎?”這樣的問題就是以實(shí)際生活為場景,學(xué)生馬上就認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性,便能提起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

    結(jié)束語

    總之,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng),教師精心謀劃,讓每一個知識點(diǎn)都能夠與生活發(fā)生聯(lián)系,讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值,隨之樹立起應(yīng)用知識解決問題的意識。通過參與情境創(chuàng)設(shè)、探究活動等方面的鍛煉,學(xué)生就能親身體會到數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,從而不斷增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識與能力。

    參考文獻(xiàn)

    [1]梁建玲.應(yīng)用意識在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航(中旬),2020(04):15-16.

    [2]張凌燕.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識的滲透[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:3.

    [3]王松葉.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透應(yīng)用意識的方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2018(15):21.

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